“求一个数的几倍是多少”的应用题

        一、铺垫复习
        1. 采用“开火车”的形式让学生背诵6-8 的乘法口诀。
        2. 看一看，比一比。
        [ 多媒体动态演示：第一行摆4 个圆，第二行摆8 个圆。]
        引导学生思考：第二行圆的个数是第一行圆个数的几倍？为什么？让学生规范表述出：从“第二行圆的个数是第一行圆的个数的2 倍”可以知道，是第二行圆的个数和第一 行圆的个数比，把第一行4 个圆看作一份，第二行摆了8 个圆，8 里面有2 个4，所以第二行圆的个数是第一行的 2 倍。
        二、教学新课
        1. 教学例3 ：第一行摆：○○第二行摆：第一行的3 倍教师边贴圆片，板书出例3，边让学生读题。在此基础上， 引导学生思考：第二行应摆几个圆？
        在学生回答出“应摆6 个圆”后，教师再让学生想：为什么应摆6 个？先引导学生回忆前面的复习题的解答 思路，再回到例3 想：现在第一行摆了2个圆，第二行摆的是第一行的3 倍，那么第二行要摆几个几？
        在学生回答出“第二行应摆3 个2”后，教师再请一学生完整叙述出思考过程，然后让学生把第二行应摆圆 的个数填在书上。
        2. 学生独立完成例3 后面的“做一做”。
        [ 多媒体动态演示：第一行摆3 根小棒，第二行未摆小棒，仅说明是“第一行的4 倍”。]
        先让学生根据题意用小棒摆一摆，并把摆的结果填在书上题中的横线上。教师抽学生回答：第二行摆了几个几？第二行摆了多少根？
        [ 多媒体动态演示：投影屏幕上第二行摆后面的“第一行的4 倍”消失，显现出应摆的12 根小棒，并每3 根为 一组依次闪烁。]
        3. 师生共同进行小结。
        教师指出：第一行摆3 根小棒，第二行摆的是第一行的4 倍。学生接着总结出：第二行摆4 个3。教师再说出 ：第一行摆2 个圆， 第二行是第一行的3倍。学生接着总结出：第二行摆3 个2。在此基础上， 教师引导学生思 考：如果是求第一行圆的个数的5 倍、6 倍呢？让学生总结出：第二行分别要摆5 个2、6个2。最后教师指出：这 就是同学们学习的例3。今天我们就用例3 的思维方法，来分析、 理解“求一个数的几倍是多少”的应用题。
        4. 教学例4 ：美术小组做黄花7 朵，做红花的朵数是黄花的5 倍。 做了多少朵红花？先让学生把例4 读一遍，然后让学生指出例4 的已知条件和问题。引导学生思考：这道题是谁和谁比？你从 题中哪句话知道的？
        当学生回答出“是红花的朵数和黄花比，是从‘红花的朵数是黄花的5 倍’知道的”后，教师指出：这句话 找得很好！ 红花和黄花这两个数量间的关系，用什么来表示，让同学们一看就很清楚呢？今天老师要给同学们 介绍一个“新朋友”——线段图。
        [ 多媒体演示：屏幕出现“线段图”三字， 并逐步缩小移到屏幕的左上方。]
        教师设问：想一想，题中第一个已知条件是什么？当学生回答出是“黄花有7 朵”后， 教师指出：我们就 把黄花的朵数用一条线段表示出来。
        [ 多媒体演示：屏幕上显现“黄花”二字并在字的右面用一条线段表示黄花的朵数。]
        教师继续设问：题中第二个已知条件是什么？
        当学生回答出是“红花的朵数是黄花的5 倍”后， 教师引导学生思考：表示红花多少的线段又该怎样画呢 ？让学生认识：要画5 段表示黄花朵数那样长的线段。
        [ 多媒体演示：屏幕在“黄花”二字的下面显现“红花”二字， 并在字的右面显现出一条线段，该线段闪 烁，并向上移动与表示“7 朵黄花”的线段完全重合，然后向下移动到原位。]
        引导学生思考：已经画出的这一线段表示7 朵什么花？ 要表示出所有红花的朵数，要画出一条几个这样长 的线段？