国内高校图书馆信息素质教育浅论

　　[摘要]概述了信息素质的概念和构成因素，并对国内高校图书馆开展信息素质教育的内容、方式等进行了总结；论述了我国高校图书馆信息素质教育的发展现状，并对其所面临的问题做了简要的分析。
　　[关键词]高校图书馆；信息素质；信息素质教育
　　
　　随着网络信息技术的发展，信息逐渐成为第一生产力，成为社会发展的决定力量和主导因素，人类的社会生活越来越多地依赖于信息及其开发利用。对于当代大学生而言，面对日益激烈的竞争，利用现代信息技术，从海量信息中选择自己所需知识，拓展研究，并具备终身学习的能力，已是一种基本的生存手段、必要技能。因此，重视和培养大学生的信息素质，提高他们高效获取和利用信息的能力，是适应信息社会发展的客观需要。而作为文献信息中心的高校图书馆有着丰富的文献信息资源、先进的信息技术设备和有着“信息专家”之称的图书馆员，是开展信息素质教育的重要阵地。本文主要对国内高校图书馆信息素质教育的概况进行了总结，进而对信息素质教育的发展趋势进行了分析研究。
　　
　　1　国内高校图书馆信息素质教育概述
　　
　　1.1　信息素质内涵
　　信息素质这一概念在1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski最早提出，他将信息素质定义为“利用大量的信息工具及主要信息资源，使问题得到解答的技术和技能”[1]。在之后的30多年里，其内涵和外延随着时代的发展而发展变化，成为一个动态发展的概念。目前，国内国外的学者普遍认为，信息素质既是一种能力素质，也是一种基础素质，信息素质的内容主要包括信息意识、信息能力、信息道德等。
　　信息意识是指对信息有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力，具备信息捕捉、分析、判断和吸收的能力，它是信息素质教育中最为重要的部分之一；信息能力包括信息技术的操作能力、信息技术分析能力以及信息技术的创新能力，它是信息素质教育的主要内容；信息道德是指人们在信息活动中的道德规范，它要求人们遵守信息检索原则、保护知识产权、不随意抄袭和传播信息、不利用信息技术进行违法犯罪活动等。培养良好的信息素质道德是进行信息素质教育的前提条件[2-3]。
　　在当今信息时代，信息本身已不再是最重要的，重要的是如何获取与处理信息，因此对大学生进行信息素质教育就是要提高他们在学习中利用信息的意识和能力，提高自主学习、探索和发现、终身独立学习、自我知识更新能力以及在信息使用过程中的自我约束能力，促进全面发展。
　　
　　1.2　国内高校图书馆信息素质教育概况
　　国外的信息素质教育是从20世纪70年代开始出现，经过30多年的发展，已有比较成熟的理论与实践基础。近年来，受快速发展的信息技术和全球化教育的影响，中国在信息素质教育方面越来越向世界高水平国家看齐，他们先进的理论研究和实践应用受到国内高校图书馆的广泛关注。笔者通过文献研究、电话访谈、e—mail咨询，特别是在重庆、上海、北京共十几所高校的实地考察中对国内高校图书馆信息素质教育概况进行了了解，认为虽然北京大学、清华大学、上海同济大学、上海交通大学、华东师范大学等一流高校图书馆的读者信息素质教育活动越来越受到重视，开展形式灵活多样，各种专题讲座与文献检索课程相结合，取得了不错的成效，但对其他大部分普通高校而言，读者信息素质教育较之国外及国内一流高校差距明显，主要表现为：
　　1.2.1　信息获取能力不强，用户自行摸索的居多。由于受中国传统的应试教育学习模式的影响，许多大学生还缺乏自主学习的意识，阅读普遍讲求实用性和娱乐性，盲目依赖网络却缺乏真正的信息检索、选择的能力。学生的信息源主要还是来自图书馆的新生入馆教育、文献检索课，除非在老师布置课题、写毕业论文时，才被动地去寻求，平时很少主动利用计算机网络获取有关学术信息，除部分研究生与教师外，相当多的学生采用Google和其他搜索引擎，盲目摸索，对图书馆电子资源信息及检索利用方法缺乏了解，对本专业科技文献的快速查找甚为茫然，不会主动地、灵敏地捕捉信息。
　　1.2.2　用户信息素质教育流于形式，效果不理想。近年来，绝大部分高校图书馆信息素质教育以开展如图书馆新生入馆教育、组织专题培训讲座、开设文献检索与利用课程为主要方法。但调查结果显示，另有40％左右的图书馆仅采取给新生发放《读者指南》或《读者须知》小册子的简单方法进行新生入馆教育，效果很不理想。有的图书馆虽结合了专题讲座，但一个课时的短时间培训，难免流于形式，走过场，如我校图书馆的新生入馆教育就采取的这种方式。此外，文献检索课作为高校信息素质教育的主要阵地，在高校信息素质教育中起着不可或缺的作用，但相当长一段时间以来，除原国家教委在[1992]44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》对文检课的培养目标及教学内容有相关规定，多年来，并未随着时代的发展而作出新的要求，尽管部分高校对文检课教学形式、教学内容等方面有所改善，但各高校一般都是自行探索和实践，与其他高校缺乏有效的沟通和交流，更缺乏统一的培养目标和评价标准。教学内容滞后，至今都没有统一的文献检索课教材，教学模式不灵活，缺乏与学生的互动，学生实践课时少，信息素质教育效果达不到培养要求。
　　1.2.3　馆员自身信息素质不高。作为高校信息素质教育重要阵地的图书馆，其馆员自身信息素质是开展信息素质教育的基本条件，也是影响读者信息素质教育能力的重要因素。随着时代的进步，北京大学、清华大学、上海同济大学、上海交通大学、华东师范大学、西南大学等部分“211”工程学校图书馆对传统的图书馆用人制度进行了改革，馆员的素质有了很大程度的提高，但在调查过程中，我们发现，很多高校仍沿用传统的图书馆用人制度，即图书馆是学校人才引进后的家属及退伍军人安置地，造成馆员智能结构不合理，高级职称及高学历者相对欠缺。同时，由于经费所限，这些图书馆职工信息素质定期培训并未形成，造成馆员自身信息素质不高，并直接影响到本校信息素质教育的开展。