电影课,图书馆的特色之举
来源：岁月联盟
时间：2014-06-25
3 武侯区图书馆开展“电影课”服务探索
3.1 武侯区图书馆服务
武侯区图书馆在2004年被评估定级为国家二级公共图书馆,馆舍面积为2 500m2,馆藏图书达12万册,使用图书馆图书专用软件ILAS,设有盲文图书室;年总流通人次为5.14万,图书流通册次为479万,图书馆实行“365天全年候服务”,每周开放时间为61个小时(标准48小时);设有图书外借区、儿童阅览区、自修室、报纸杂志阅览区、工具书及地方文献查阅区、电影多功能室、电子阅览室、电子文献室、三国文化展览室、国学室、专家室、休闲书吧等。齐备的设施使得武侯区图书馆脱离了传统的单一借阅模式,将图书馆的服务外延进一步扩大,在提供图书服务的同时,努力开展形式多样的特色服务,以吸引更多的人走进图书馆。此外,作为全国首家将“电影课”引入公共图书馆的试验单位,武侯区图书馆实行“错位发展”,走特色之路的办馆方式,将“电影课”与传统教育学习模式相结合,并且将把5 400G的电影课资源带回成都,让广大读者在看书学习的同时,也能欣赏到精彩的世界电影。
作为知识文化的传播单位,武侯区图书馆开创了图书馆又一个新的服务理念——使传统图书馆走进“电影课”时代。让“电影课”走进街道、社区,宣传、普及大众知识,提高全民素质,丰富活跃广大市民的精神文化生活,实现公共文化服务共享,为建设和谐成都,促进成都文化的大发展、大繁荣作出了贡献。
3.2 武侯特色电影课
在电影课活动的开展过程中,武侯区图书馆把电影的整部和片段打包,对应教育部审定的教科书中的每一课,除数学、物理、化学暂未研究外,其他几乎所有学科都可以用电影资源来支持,在选材上遵循经久不衰、百看不厌、适合每一代学生至少看一遍的标准,按照学生的心理年龄有计划地安排常规看片活动,每个礼拜为学生放映一部好电影。同文字一样,电影是重要、珍贵的学习资源,要将图书馆作为为学生提供直接面对电影资源进行自主合作、探索性学习的媒介和平台,让电影课春风化雨,切实为基础教育服务,成为最有实效、最容易被学生欢迎和接受的德育、心理健康教育和综合素质教育的内容和手段。
2008—2009年,武侯区图书馆以电影专题讲座、少儿假期电影课以及文化活动进社区等形式开展了多次电影课活动。如在少儿寒假系列电影课之音乐家活动中,图书馆充分利用了电影课这一活动模式作为媒介,在未成年人中开展欣赏电影音乐、学唱电影插曲、模仿优美动作等活动。这种视听结合的教育方式有利于激发青少年儿童的情感,深化理解歌曲的内涵,从而提高青少年儿童的音乐素质,使青少年儿童思想在歌曲中升华,使真、善、美潜移默化地净化学生的心灵。又比如在系列电影课之科学家一期中,事先由图书馆工作人员精选大量科学家的传记影片,将这些科学家成长过程中的感人故事通过电影生动形象地表现出来,通过“愉悦情境”,激发孩子们热爱科学、探究科学的热情,培养其崇尚科学的高境界人格,教育青少年儿童从小就要接受科学知识的熏陶,提高科技意识。[3]电影课同时还通过图文并茂的形式展示由于地球温室效应带来的严重环境问题和能源枯竭问题,让大家认识到环境保护的重要性,动员青少年儿童通过关灯等简单之举,节约点滴电能,并激发大家运用科学的方法进行发明创造,体验和领悟发明就在身边,领会发明对人类的益处,使电影课成为青少年儿童学科学、用科学的金钥匙。
在电影课活动的开展中,现场观众几乎都是第一次通过这样的方式来学习我们所知和未知的东西。这种方式很好地激发了孩子们的求知欲,看到感兴趣的地方,纷纷要求重播,对老师的提问也积极举手发言,思维活跃。电影放映完之后,还会共同讨论感兴趣的电影片段。在校园里,满墙的电影画都是学生自己创作的,使校园洋溢着生气。一个个学校的校园电影节,把学生的创造热情和创作水平提到了新的高度。别样的“电影课”上少了老师的讲解,更多的是让学生自己通过看电影短片去学习知识、展开联想,根据自己的兴趣去了解未知的东西,亲身体验社会与自然。同时,它把一些抽象、难以理解的学习内容通过形象生动的电影画面展现出来,让学生更容易接受,而且在轻松自然的氛围中学习,能使孩子的天性得到最大的发挥,不知不觉激发他们主动学习的能力。
[参考文献]
[1] 雷祯孝.电影课实验在中国[M].高等教育出版社,2003(9).
[2] 雷祯孝.电影课催生交响课程新时代[J].中国社会科学报,2009(7).
[3] 刘 纯. 全国第一家图书馆开设电影课[J].电影课画刊,2008(4).
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