浅析对研究生服务性思想教育管理方式的探讨

来源:岁月联盟 作者:李善军  时间:2014-05-28
    2,“抓两头,促中间”,特别关注后进生

    “抓两头”就是抓好先进生的榜样示范作用和解决后进生的实际问题。特别是正确对待所谓的后进生,应投人更多的时间和精力,用爱心消除他们的思想障碍;用放大镜发现后进生的长处及每一微小进步。因为有过过失的人、失落感严重的人往往比正常人更需要尊重和信任。
    3、注重教育者自己的身教和人格魅力
    教师职业是道德含量高的特殊职业,培养的是特殊的精神产品。教师的劳动目的,不仅是传授知识技能,更重要的是教会学生做人。教师的劳动手段也不是手中的教鞭、教材,更重要的是靠自己高尚的人格和品格。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量,教师要发挥人格力量的引导作用。高尚的师德,就是一部好的教科书,对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的、终身受益的。
    4、注意学生非智力因素的培养
    每个人一生可能会经受无数次失败与挫折的考验,可能要付出无法统计的体力和脑力的艰辛,所有这一切都需要人的非智力因素去面对。非智力因素的内涵包括:责任感、荣誉感、成就动机、求知热情、求知欲望、自信心、自尊心、进取性、顽强性、自控性、抗挫折能力、严谨的学风、拼搏精神、学习习惯等。因而在培养目标上,首先是成人教育,教育学生学会做人,把学生培养成一个正直严谨,有高度社会责任感和吃苦精神的,具有较强非智力因素的人,其次才是成才教育,把他们培养成一个有成就的人。
    5、变“堵”为“疏”,摒弃压服教育
    靠压服不可行,靠在纪律约束下硬性灌输的效果不好,只有靠民主化的思想教育方法。民主化的思想教育方法强调两个方面,一是强调必须对各种错误思想进行引导;二是强调在进行引导时要充分讲民主,即要让教育对象感到你不是居高临下地教训他,不是以唯一正确者自居,不是要别人都接受你的观点,而是平等地与他人交流思想、探讨问题,尊重和吸收不同思想倾向中的合理因素,让人们在赞同你讲的东西有道理的过程中自然地受到启发和教育,从而把对学生的德育要求内化为学生的自觉行动。
    四、导师服务性管理方式的转变
    首先,认识教学与教育的关系,实质上就是教书与育人的关系。教书是育人的手段,育人是教书的目的。两者的关系相辅相成,互相渗透,教书育人是评估教师成绩的标准,探讨在教书中如何育人,是教师生涯的永恒课题。教师不单是知识的传授者,更是学生未来发展的设计者、启发者、引导者和鼓励者。
    其次,传统教育只把人看成一个智能的人,到学校主要是接受知识、开发智力。现代教育则强调良好的智能必须与良好的情感相结合,把培养人格、健全人格放在首位。因此,我们的教育,要从封闭走向开放,从应试教育转向素质教育,教师应从单纯的知识灌输转向知识教育与非智力因素的培养并重。总之,要把“传道、授业、解惑”融于一体。
    再次,导师在教学过程中,应时刻注意学生的情感,满足他们正确的需要,教会学生关心,教会他们同情,教会他们善待别人,善于和他人合作、共处。
    最后,加强导师的思想工作和提高利用现代教学手段的能力,教师的教书育人作用十分重要,他们的言行对学生具有非常重大的影响。