浅谈数学教师专业化发展
数学教学是一种专业,数学教师是数学教学这一专业特定的专业人员,因此数学教师的就需要专业化。数学教师专业化是数学教育的专业化理念、专业知识素养、专业技能、专业精神、专业情意不断发展、不断增强的过程,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。然而,要实现数学教师教育的专业化,就必须拥有特定的知识和能力结构、特定的培养模式和特定的程序要求。而对于面临新课程改革的数学教师该从哪几方面自我培养呢?
一、数学教师要具有作为教师所必备的教育信念
任何学科的教师都应对教育、学生以及学习等有一个基本的看法或信念。“从宏观的角度来说,教师的教育信念包括教育观、学生观和教育活动观,从微观的角度来说,主要有关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念等”。教师的教育信念不仅影响其教学、教育行为,而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。所以,作为数学教师专业发展要求的一个重要内容,数学教育的信念必不可少。这是教师研究学生能力的基础。
二、数学教师要具有较强的数学素质
数学是一门科学。数学教师具有数学科学素质这是数学教师专业发展的必然要求。数学科学素质是数学教师专业发展的素质要求中最为核心的素质,它包括具有系统的数学知识、较强的数学技能和能力。数学教师是通过传授数学知识,把数学知识转化为学生个体的知识结构来完成教学任务的,所以没有一定的数学科学修养,要完成教学任务是不可能的,要取得数学教育研究成果就更谈不上了。因此,作为数学教师,既要掌握高等数学的基础知识,也要熟练掌握初等数学的知识;既要掌握与教材相关的数学史料,也要了解数学发展的趋势,要扬长避短并尽可能完善自己的数学知识体系。
三、数学教师要具有相应的数学人文素质
数学既是一门科学,也是一种文化,而且是文化中的精华。数学不仅具有科学的特性,同时也具有明显的人文属性。数学宏扬科学精神的一面是毋庸置疑的,但揭示其中的人文意义,则往往被忽视。究其原因主要有四个方面:第一,是数学观对数学人文价值的遮蔽;第二,是狭隘的功利主义教育观对数学人文价值的淡忘;第三,是长期以来应试教育的倾向对数学人文价值的抛弃;第四,是数学教师自身的素质不能与现代教育的发展相适应。其实,数学是一种理性精神,它具有丰富的人文内涵。数学教师所具有的数学人文素质,主要是指数学教师所形成的数学观念、数学气质和数学文化修养。数学文化是以数学科学为核心,以数学的思想、精神、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的,一个具有强大功能的动态系统。数学文化是建立在对数学科学的深刻理解和升华的基础上产生的一种理性精神。数学的人文修养要求教师要有良好的师德、健康的心理和完善的人格。这也是提高数学教师自我调适能力的需要。
数学教师不仅要有数学知识修养,而且也要有数学教育科学的知识,在掌握一般教育学、心等基本原理的同时,掌握数学教育教学的基本。同时,还要具有与数学相关的科学文化知识。作为数学教师,不能只懂得数学知识或数学教育知识,还需要有广博的知识,要懂得与数学教育密切相关的各门学科的知识。因为各门学科知识不是孤立的,而是彼此关联的,数学教师要努力做到既有数学专业特长,又能广泛涉猎如物理、化学、生物等相邻学科的知识,还要懂一点人文、社会科学方面的知识,甚至学点就更好,更有利于丰富想象力、触类旁通或激发创新精神,对薄弱学科也要略知一、二。这也是教育对教师德育能力要求的一方面。
五、数学教师要具有扎实的教育教学基本功
要当好数学教师,必须练就扎实的数学教育教学的基本功,其中包括组织数学教学的能力、较强的表达能力、使用现代化教学手段的能力和开展数学教育研究的能力等等。关于组织教学的能力,首先是对数学教育对象的调节、控制和改造的能力;然后是对教学过程的调节、控制和改造的能力。此外,还要有较强的表达能力,其中包括书面表达和口头表达。能根据数学专业的特点,在具备丰富的语言表达能力的同时,还要会应用严谨的数学语言,并掌握使用现代化教学手段来辅助教学的技术。这基本功的提升可以反应一个教师学习能力与信息处理能力的强弱。
六、数学教师还要具有自我专业的需要和意识
数学教师自我专业发展的需要和意识是其不断自觉地促进自我专业成长的保证,它是数学教师自我专业发展的内在主观动力。我们知道,教师的自我专业发展意识,包括对自己过去专业发展过程的意识,对自己现在专业发展状态、水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。教师的自我专业发展需要和意识使得在教师专业发展过程中实施终身教育的思想成为可能。由于独立的自我意识和自我控制能力的形成,它把个体对自身发展的影响提高到自觉的水平。这是一种影响性质的变化,不纯粹是强弱、大小的变化。因此,它使得数学教师专业发展构成一个动态发展的良性循环,促使其朝着积极的方向不断努力。这样,教师的终身教育才得以实施与落实。
教育工作的复杂性决定了教师专业精神、教师专业知识和教师专业能力的复杂性。现代教学已由知识本位转向发展本位,作为教师也要力求自己达到认识、智力、能力、情感、态度和价值观等方面的有机整合与发展。
