浅谈高校经济困难学生现状分析及教育管理

　　二、加强高校经济困难学生教育管理的对策
　　当代对高校经济困难学生的教育管理应在坚持一定基本原则下进行：坚持“人本原则”，一切以学生为中心；坚持“激励原则”，将物质鼓励和精神鼓励相结合；坚持“绩效原则”，教育管理的同时也要考虑绩效问题；坚持“系统原则”，学生教育管理要以一个有机整体为框架，忌片面地看问题，单一地解决问题。
　　1、强化资助体系监管，建立完善教育公平保障机制
　　（1）在构建社会主义和谐的目标框架下，公平应成为我国教育政策的主旋律。胡锦涛总书记在十七大报告中曾指出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。“不让一名学生因家庭经济困难而辍学”目标的实现，需要国家在分配公共教育资源时应该根据差别付给的原则向弱势全体倾斜，在操作过程中需改变单一地以身份背景作为判断标准的做法，把抽象的某一类贫困生还原为具体的个体，了解每位学生的生活质量、学习状况、人际关系等各方面情况。学校也可设立专门的机构，承担贷款所需的前提组织和初审工作。
　　（2）完善助学贷款跟踪管理，促进学生的全面发展。助学贫困生应该是“寒中选优”的，对于他们的学业成绩等方面应该作出一些硬性规定，达不到规定的应该取消助学贷款资格，以此形成有效的激励机制，真正促进他们的可持续发展。
　　（3）结合我国国情，借鉴国外的有益经验。例如英国实行的是先上学，后交费并差异收费的学费政策，同时，通过建立捐助基金，为每位需要帮助的学生提供个性化支持与服务。而美国高等教育之所以有今天这样的成就，是与美国政府不断追求高等教育公平分不开的，主要表现在多主体参与的运行机制、多措施激励银行贷款、多路径降低贷款拖欠率等方面。
　　2、建立健全对贫困生全方位的心理救助体系
　　（1）建立家庭经济困难学生心理档案。包括个人基本信息、家庭背景、经济状况、心理状况、健康状况、学习成绩、品行说明等，并阶段性地对其进行跟踪。
　　（2）建立心理危机后干预体系。心理后干预，即干预者对暂时过渡心理危机或未过渡心理危机的大学生个体或周围相关学生提供帮助，以实现危机学生个体和周围相关学生达到危机前的发展水平为目的，例如建立危机学生的心理评估机制；建立危机学生的跟踪反馈机制；建立对危机学生的社会支持系统；建立对周围相关学生的干预机制。
　　（3）团体心理辅导和个体心理咨询相结合。开设心理健康教育课、专题讲座、心理咨询和丰富多彩的心理健康活动。
　　3、加强完善辅导员团队建设管理
　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”辅导员是集思想政治教师、管理干部和学生朋友三重角色于一身，是学生成长的人生导师。
　　（1）建立辅导员个别谈心、主题班会、随班听课、家长联系、住宿值班、评教评学等工作制度。辅导员应深入到学生中去，经常与学生，尤其是贫困生交流沟通，了解熟悉学生，与学生建立相互尊重、真诚互爱的师生关系。
　　（2）加强辅导员技能培养。辅导员应提高识别贫困生以及对贫困生进行心理辅导和生活管理的基本能力。
　　（3）加强辅导员自身建设。辅导员应加强自身建设，用爱心滋润学生心田，用智慧启迪学生心灵，公平、公正地对待每一位学生，为学生思想学习和生活管理提供指导与服务。
　　4、加强教师管理体系建设
　　（1）建立经济困难大学生导师联系制。选聘思想政治觉悟高、心理辅导能力强、工作责任心强的教师作为经济困难学生的人生导师。明确导师的责任与义务，扩大权利和提高待遇，逐步探索出一条符合经济困难学生教育管理的思路和方法。如今虽然不能像两千年前孔子办学时那样不写教案，不发文章，老师学生吃住在一起，但孔子和弟子“一日为师，终生为师”的教育思想是我们现代教育很值得借鉴的优良传统。
　　（2）调整对教师的整个绩效评估体系和问责制。教育管理必须讲求管理实效，绩效是现代管理学的核心范畴和永恒主题。应该将绩效评估体系和问责制纳入普通教师专业发展的范围，将贫困生的未来发展和教师的绩效紧密联系起来，这样有利于教师对贫困生的重视，也符合教育公平的精神实质。
　　（3）加强教师沟通能力和现代网络技术使用能力的培养。除了教师各种技能和教学管理培训外，美国教学沟通领域的大量研究表明：教师的“亲切力”（指那些缩小师生之间空间和心理距离的教师语言和非语言沟通行为）关系到学生学习的结果和学习动机。同时，现代网络技术也为师生互动和沟通提供了便捷的途径，节省了师生的大量时间和精力。
　　5、构建学校、家庭和社会的合力机制
　　贫困生的问题关系到家庭、学校和国家的未来发展，是需要全社会共同关心的问题。家长是家庭教育的主要实施者，是学校教育的重要协助者，要充分调动家长的积极性，使其主动参与到贫困生教育管理工作中来，以更好地帮助贫困生健康成长。同时，相关部门也应采取一定的措施，提高学校、社会有关人士对贫困生问题的关注程度。
　　教育管理经济困难高校学生的途径和方法有很多，不同的人亦有不同的看法和见解。但并不是每种方法对每个地区，每个学校，每个学生都适用，这就要求我们要结合各个学校和各个学生的实际情况，因校而异，因生而异，从实际出发，统筹兼顾，推陈出新，不让现在的“贫困”成为这些学生未来贫困的根源，以真正实现我国教育的公平和教育的健康可持续发展。
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