“嵌入式”校企合作模式对学生培养工作的意义

       3、“嵌入式”工作站模式有利于校企双方对实训、实习学生的共同管理
        以往一些顶岗实习，由于教师不是与企业直接挂钩，学校安排的指导教师只能走访式地指导和管理学生实习，工作流于表面，缺乏有效性。而有了“嵌入式”工作站的平台，较易实现全过程的跟踪指导，这种指导对学生而言不仅是对其工作而且还是对其思想的指导。此外，以往一些顶岗实习，企业容易把学生当作劳动力资源使用，没有制定对学生的培养规划；而大多学生只是把企业当作完成一个教学环节的“临时场所”，毕业后不愿意留在实习企业。通过“嵌入式”校企合作工作站进入企业实习的学生，有机会更全面地了解企业文化，在企业的多种岗位实习，更易找到他们认同的岗位，有利于使实习岗位与将要进入的职业岗位实现零距离连接，从而较快地对企业文化产生认同感和对企业产生归属感。同时，学生在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变。[3]此外，也有利于企业考察学生在实习阶段的表现，企业同意这些学生毕业后不需再进行考核，可直接到该企业工作，将他们作为拟招聘人员的资源。
        4、“嵌入式”工作站模式为学生参与其他社会实践提供了平台
        通过工作站进入企业实训的学生，在专业教师的指导下对企业使用多年的工装夹具、模具进行了质量检测，并为企业整理和重新绘制图纸，还对企业的一些产品图纸进行了校对整理并用电脑归档。学生在这些实践活动中强化了专业知识的应用，一些学生还在专业教师的指导下进行专项学习，学习针对该企业的铸造工艺及机械加工工艺设计，拓展了他们的专业能力。研究所这个平台的出现，探索了学生社会实践活动的新模式，更加优化了学生生产实践和社会实践的环境。2010年暑假，参与研究所工作的机械系教师，从模具专业中选拔了一批品学兼优的学生到企业参加社会实践活动，活动主题是“应用所学专业知识参与社会实践”，通过实践活动加强了学生的专业知识应用能力。
        三、“嵌入式”工作站对推进人才培养模式改革的实践成效
        随着我国高职教育飞速发展，高职院校虽然在人才培养模式方面的改革与创新上取得了一系列成果，但尚处于探索阶段；尽管先后探索出各具特色的工学结合人才培养模式，也取得了一定成绩，但与企业对人才培养的实际要求存在一定差距。因此，人才培养模式如何跟随企业的需求而变化和发展，如何缩短高职学生的职业能力与行业要求的距离，满足企业不同岗位及职业对人才素质的需求，成为高职院校急需解决的问题。[5]
        龙岩九龙水泵技术研究所这个“嵌入式”校企合作工作站，围绕“人才培养、科研、服务企业”这三大目的，积极开展工作，取得了一些成效。通过校企合作研究所这个平台开展的应用技术研究“低比转速离心泵性能的优化设计”已完成结题，并被企业应用，该项目在2011年“6·18海峡两岸职工创新成果展览会”上荣获银奖。参与该研究所工作的老师在企业的生产中发挥了很好的作用，如原先企业主导产品D系列泵新型号产品的材质耐磨性达不到使用要求，参与研究所工作的相关教师根据自己多年的实践工作经验和专业知识，通过改善零件材质和改进热处理工艺的方法，很好地为企业解决了该问题。此外，对于企业生产过程中零件产生的缺陷，教师都能通过深入分析，提出很好的解决方案。
        总之，构建相对完善的“嵌入式”校企合作工作站群，充分发挥工作站的作用，为高职院校人才培养方案调整、专业设置、课程设置、对学生的素质培养等提供了许多便利条件，实践证明这一模式是一种校企双方共赢的合作模式，对高职院校的发展有很好的推动作用。
参考文献
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].（2006-12-19）[2011-10-12].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.
[2]于邢香 杨新春 窦中华 刘晓军 高职院校“全流程实践嵌入式”人才培养模式的创新与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2010（02）：28-31。
[3]王荷香 张宏鹏 浅议高职学生顶岗实习存在的问题及对策[J].新西部，2011（18）:202-203。
[4]曹根基 裴智民 基于“工作站”的高职顶岗实习教育与管理模式的探索与实践——以常州机电职业技术学院为例[J].职教通讯，2011（13）：76-80。
[5]刘继平 邱丽芳 李德尧 何其文 张宇驰 基于“嵌入式”构建高职人才培养模式的探索与践行[J].湖南工业职业技术学院学报，2010（05）94-97。