中职会计教学现状与工学结合培养模式教学初探

　      一、中职会计教学现状分析
　　（一）会计理论教学
　　会计理论教学过于强调学科知识的系统性，会计专业各学科之间缺乏联系，不能有效地解决教学中遇到的各种问题，学生在学习过程中不能融会贯通，举一反三。会计理论教学方法单一、教学设备简陋，学生学习兴趣下降。会计专业教师理论知识陈旧，与新会计法规、税收法规不相符，所传授给学生的知识不能适应社会的需要。
　　（二）会计实践教学
　　实践教学在实施的过程中存在着很多问题。第一，重理论、轻实践。教学计划2/3以上的课时都安排理论课，实践课时不足1/3，导致理论与实践教学的比例失调；第二，经济业务内容涉及范围过于狭窄，难以适应企业经常变化的新业务和新情况；第三，实训教材均只涉及某一制造业企业某一月份的经济业务，业务时间跨度较小，难以全面反映企业的经济业务。而现在会计实践中除了制造业以外，还有大量的商品流通业、房地产、酒店、旅游等服务企业，因而学生学完会计课程后，实际操作起来仍显得困难。
　　（三）专业课程设置
　　会计专业课程设置不合理。由于中职学生实行2+1的三段式教学，第一、二年在校内学习，第三年在校外学习。也就是在二年内要把三年的课程学完，有部分专业课必须删减或专业课程的课时要缩短。有些学校为让学生比较容易就业，把会计专业与其他专业合并，这样会计专业的学生学到的会计知识和技能就更少了。
　　（四）实训设施的投入
　　在目前大部分中职财经类学校，会计专业的学生数量较多，而实践经费投入较少，现有的教学设备、设施都不能满足教学的需要。会计专业实验室，条件简陋，有些学校甚至没有一间会计模拟实训室，而当前的会计模拟实训室并不是按企业内部的业务部门来设计实训流程和实训内容，也没有按与供应商、客户、税务、银行、审计等部门的业务联系展开实训。在实训中学生没办法遇到书本外的问题，当然就没有解决这些问题的经验和能力。
　　（五）教师的现状
　　作为职业学校教师不仅要有较扎实和系统的专业理论知识，而且还必须具有丰富的实践经验和熟练的操作技能。但中职学校的教师基本上都是从学校到学校，缺少财会工作经历，缺少会计实践经验。有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践教学各环节的要求。
　　二、采用会计工学结合培教学模式，实现会计人才培养目标
　　国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确提出了要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，为社会主义现代化建设培养高技能专门人才。工学结合职业教育必须把工作过程引入学习过程，以真实工作过程的情境、顺序、模式来展开学习过程。
　　中职会计专业培养人才的目标定位是：培养企业、事业单位经营管理第一线会计、出纳、银行仓管员、业务员等岗位人员的职业能力。
　　三、会计工学结合培养模式的教学改革初探
　　（一）对“工学结合”培养模式的认识
　　工学结合是职业学校一种人才的培养模式，一般把它理解为学校学习和岗位工作交替进行的培养模式，两个过程交替进行，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。
　　（二）会计工学结合的教学初探
　　1.会计专业课程开发和建设
　　目前，会计专业毕业的学生和就业难，部分学校为了满足就业的需要，在会计专业设置方面进行调整，把会计专业与其他的专业合二为一，造成学习时间不够，会计专业的很多主干课程被删掉了，其他专业课程的开设和执行就像蜻蜓点水一样，也不扎实，学生毕业后不能适应会计岗位的工作。还有些学校会计专业办学的目标是最大限度地通过会计从业资格证书和初级会计师证书的考试，因而课程的设置偏重于考试。我们认为，这种以考证为目的的教学导致学生知识不连贯不完整、理论基础不牢固、实践能力差。鉴于此，我们必须要采用会计工学结合的教学模式，以职业能力为核心进行专业课程的建设。主要包括以下内容：