药理学实验教学改革探讨

                          作者：郭沈波 吴学秀 韩彦  张兰红 刘占涛 王春波

　　［摘要］目的 探讨高等医学院校实施药理学实验教学改革的意义和手段。方法 实验教学模式改革:二步法实验教学模式的实施及多种教学方法的应用;教学手段的改革:更新设备及多媒体的应用;根据实际情况对实验教材及实验内容的调整;对实验考核方式及内容的改革。结果 通过四方面的改革提高了学生的实践能力和创新意识，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，有利于药理学实验教学质量与科研水平的提高。结论 我院所采用的四方面教学改革对药理学实验教学的质量与科研水平的提高具有重要意义。
　　
　　［关键词］ 药理学;实验课;教学改革

　　
　　［ABSTRACT］ObjectiveTo discuss the significance and means of the reform of pharmacological experiment teaching in medical colleges. MethodsThe experiment teaching was reformed in the following aspects:the application of the “two-stage method” and diverse teaching methods; the reform of teaching methods: the renew of the equipment and the use of multi-media; the reform of experiment teaching material and the content of experiment; and the reform of the experiment examination. Results The students' practical ability and innovation were improved， and their interest inspired， which benefited the pharmacological ex-periment teaching quality and research. ConclusionThe reform is of great significance to improve the experiment teaching quali-ty and research of pharmacology.

　　［KEY WORDS］pharmacology; experimental class; teaching innovation

　　随着社会发展，培养既有理论基础又有实践能力，且富有创新精神的医学生，已是当今医学教育的主要目的［1］。要培养符合时代发展需求的医学生，必须有完整的教学体制和创新思维、适应时代的实验教学手段和方法以及一套与之相匹配的教材和新技术。多年来，由于受传统教学思想的束缚，以及实验仪器、条件的限制，药理学实验内容大多为纯验证理论性的，其教学方法不利于培养学生思维与动手能力，远不适应医学模式的转变［2］。随着医学教育改革的不断深入，我们逐步认识到药理学实验教学不仅要起到验证药理理论的作用，更应在培养学生科学思维和科学创造力，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及养成严谨求实的科学态度方面发挥作用［3］。作者就如何在药理学实验教学中实施创新教育，提出自己的观点及想法。

　　1 药理学实验教学地位

　　药理学是高等医学院校的一门主干课程，是研究药物和生命机体相互作用的一门科学，实践性很强，实验课教学是其重要的组成部分，是学生了解、获得药理学知识的主要方法和手段之一。大多数医学院校开设的药理学实验课程学时比例在25%～35%，我院药理学实验学时比例为33%。药理学实验可以验证某些理论，强化学生对药理学理论知识的理解和掌握，激发学生对药理学的学习兴趣;可以培养学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学作风，团队合作精神，遵守纪律精神，提高学生观察、比较、分析、综合、解决问题的能力;可以训练学生的基本技能和技巧，培育学生科研思维和创新能力，掌握研究药效学和药动学的基本方法，为今后走向工作岗位进行科学研究起到重要的铺垫作用［4］。总之，药理实验课教学对培养学生严谨的科学态度、耐心细致的观察能力及动手操作能力起着不容忽视的作用。由于受传统应试教育的影响，药理学实验是以传授知识为主，注重验证先人创造的成果而不是创造的过程，忽视对学生素质的培养，尤其是创新能力的培养。

　　2 改革措施

　　2.1 教学模式的改革 探索性原则是实施创新教育的重要前提。故实验内容和教学模式应从过去单一的验证性实验模式转变为探索性实验模式。让学生在探索过程中发挥自己的主观能动性，在探索中培养创新意识及能力。传统的实验教学模式是老师讲、学生听，老师做、学生看。学生按照实验指导按部就班地完成实验内容，不需积极主动地动脑筋去思考更多的问题，久而久之形成一种被动、依赖性的教学局面［5］。这样既不利于调动学生学习的主动性，挖掘内在潜力，也不利于学生兴趣和能力的培养，更不利于拔尖人才脱颖而出。为此，我们借鉴兄弟单位的经验，探索性地采用“二步法”实验教学模式，由浅入深、循序渐进，达到实验教学目的。所谓“二步法”实验教学模式，即第一步以“验证性实验”为基础，主要向学生介绍药理实验研究的基本过程、实验设计原则与要点、实验资料统计处理方法、动物实验的基本知识等。进行常用仪器和基本动物实验技术的训练，着重培养学生实验基本功，如动物捉持、给药方法、结果观察与记录等，并应用一些效应明显的药物，使学生了解和掌握药理学实验的基本知识和技能，验证相关理论，从而加深理解和记忆，并将理论运用于实践中。第二步则以自编实验教材为基础，通过自选、自设和自做，充分发挥学生主观能动性，充分尊重学生的主体意识，给学生创设一个宽松、民主、创新的教学氛围，使学生积极参与教学活动，敢想敢问，甚至异想天开、标新立异，培养其创新的意识及能力。例如:“氯丙嗪对体温调节的影响”的实验，教材实验设计为取3只小鼠，1只小鼠注射生理盐水作为对照，2只注射氯丙嗪，其中1只置于室温下，另1只与对照组小鼠同置4 ℃冰箱中，给药前分别测定环境温度和小鼠体温，给药30 min后同法再测定3只小鼠体温。比较温度变化，根据实验结果学生自主设计将注射氯丙嗪的小鼠放置于高温的环境中，根据给药前后温度的差异分析氯丙嗪对温度的作用特点。学生通过自主设计实验，对氯丙嗪的作用特点印象更为深刻，加深对氯丙嗪药理作用的理解，同时深刻认识到，临床应用氯丙嗪人工冬眠时必须配合物理降温。该教学模式的改革，极大地调动了学生参与实验的积极性和创造性，课堂气氛活跃，由过去的“要我做”变成了现在的“我要做”。我们同时还采取了不同的教学方法，改善课堂气氛，提高学生的积极性。如采取变换角色的教学方法，由学生当老师向同学讲述实验理论知识、实验 的步骤及注意事项等，充分发挥学生的主观能动性。我们同时也将双盲法应用于对比性实验，如“药物对瞳孔的作用”的实验。