浅谈五官科教学中多媒体应用与传统教学的比较

        4   教学互动  
        有的同学反映传统教学模式中教师积极性大于多媒体教学。究其原因，多媒体容易养懒人。什么都做好了，有的教师就容易坐下来，并且把课堂变成人机对话，眼神沟通少，教师走动少，讲课的激情也少些，自然也难以调动起学生的积极性。这就靠老师自己调动自己，最好站着上课，眼睛和大多数同学对话，稍稍走动，特别是在展示一些器具比如气管套管时能走下讲台让同学们都看清楚，在演示远视力检查方法时从5m外走到1m处，边走边讲解，有助于提高学生积极性，提高课堂质量。在播放视频时，教师应多多讲解，播放完后给学生适当的提问时间，充分互动才能让学生真正掌握五官科基本操作。
        5   教学效果  
        学生反馈觉得五官科的多媒体教学虽生动、给人印象深刻，但是没时间记笔记，有时候为了抓紧时间记笔记而没顾上听讲解，特别是对一些生理过程比如喉的生理缺乏理解，课后可能是知其然而不知其所以然；相反，传统教学老师板书和学生记笔记几乎同步，记和听都得到了保证。如何弥补多媒体的不足呢？有的老师会特别提醒学生重点在哪里，并给出少量时间记笔记，这很关键，学生也感受到了教学节奏，能有时间理解和记忆。另外，多媒体教学安排在实践课前不久有较好的效果，学生在五官科实践时思路会更清晰，操作会更流畅。
        综上，在教学中使用多媒体符合五官科的自身特点，但多媒体教学虽然代表着现代教育发展的方向,却仍处于初级发展阶段,只有坚持发展的观点,结合其他教学方式,在实践中不断摸索探讨,不断加以完善,才能发挥其在教育现代化进程中的重要作用[3]。在五官科的多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，才能更好地提高教学效果。只有把二者有机地结合起来，才能达到最佳的教学效果。
参 考 文 献 
[1] 陈志红.多媒体课件在药理学教学中存在的问题[J].卫生职业教育,2006,(12):41-42.
[2] 周俊山. 对医学院校多媒体教学及传统教学的再认识[J].齐齐哈尔医学院学报,2003,(09):45-45.
[3] 王志超等. 多媒体教学与传统教学的比较探讨[J].塔里木大学学报,2008,(02):31-31.