浅谈从学生所处的三重社会关系角度浅议学生管理

　　（2）生活技能的习得。生活技能的培养，是生活常规管理必不可少的重要组成部分。以往人们对此没有给予足够的重视，致使不少学生生活技能低下，甚至因此而影响到正常的学业。 
　　3.学校心理辅导。 
　　学生的成长，不仅是指身体的发育和思想的成熟，而且意味着心理的日益健全。在关注学生的生理变化和思想动态的同时，我们不能对其心理状况视而不见、置之不理。在每个学生的成长历程中，总会遇到这样或那样的心理问题。而学生的心理问题多数属于轻微的，如焦虑、自卑、孤独等。所以，心理辅导是帮助学生顺利度过心理危机、防止心理问题恶化的重要途径，其作用是其他工作所无法替代的。对学生的管理，不能只有生理上的照顾和思想上的关心，还要加强心理上的辅导。 
　　（三）同辈群体环境 
　　在进行学生管理时，学生同辈群体的对象并不是单一的，而是包括班级、学生社团等诸多正式组织，以及正式组织中的非正式群体。面对学生所处的这一社会环境，学校在进行学生管理时应主要从以下几方面着手。 
　　1.班级。 
　　这是学校进行教育教学及管理活动的基本单位。自班级授课制诞生以来，学生在校的大部分时间都是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。班级对学生影响至深，班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。只有形成班集体，才能对生活在其中的学生施加积极的影响，促进学生的健康成长。 
　　（1）选派合适的人选担任班主任。班集体建设与班主任的职业素养有着极其密切的关系。学校应综合考虑国家的要求、班主任工作的性质和学生的期望，制订班主任的任职条件、岗位职责、素质要求等方面的详细规定。在安排班主任时，要将最合适的人员配置到班主任工作岗位上去。 
　　（2）建立强有力的班级集体的核心。如果班级没有积极分子和骨干队伍，就形成不了班集体的核心力量，那么这个班级就不可能成为一个稳固的集体。培养和选拔好学生干部是建立班集体核心的关键。 
　　（3）健全规章制度，培育良好班风。规章制度对班级成员具有规范和导向的作用，它能使学生明白在班级里可以做什么、不可以做什么，使班级的各项活动保持正常有序的状态。 
　　2.学生社团。 
　　社团是学生根据自己的兴趣、爱好和特长，按自愿原则自由组成的课外群众组织的总称。它对发展学生独立工作能力、扩大知识领域、丰富课余生活、发挥特长都有重要作用。学生社团的形式多种多样，如文艺社、棋艺社、摄影社、话剧团、运动队等。对学生社团的管理，要坚持正确的政治方向，促进学生的全面发展。要定期开展内容丰富、形式多样的有益活动，使学生每次参加活动都感到新鲜、获得满足。 
　　3.非正式群体。 
　　这是学生在共同的活动中自发形成的人群集合，它没有正式文件规定予以组建，没有定员编制，没有固定的组织形态，但它是客观存在的。非正式群体对正式组织的影响可能是积极的，也可能是消极的。对于不同类型的非正式群体，在管理上要区别对待，引导他们向积极方向发展。 
　　四、结语 
　　学生管理是学校工作任务中的重中之重。如何让学生在一个和谐、有爱、积极、健康的环境中长大，是学校管理部门一直以来所深思的热点。学生所处的环境主要有家庭、学校、同辈群体，这三种生活环境是分不开的，即三重社会共同作用，这三者的共同作用促成了学生世界观、价值观的生成。所以从教育社会学的角度来看，做好以上三种社会环境下的学生管理工作，学生必将形成积极、向上的价值观、世界观。 
　　 
　　参考文献： 
　　［1］瞿葆奎，吕达.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，2005. 
　　［2］吴志宏，冯大鸣，周嘉方.新编教育管理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2000. 
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　　［4］田晓娜.中国学校校长工作实用全书［M］.国际文化出版公司，1994. 
　　［5］刘茗.当代教学管理引论［M］.教育科学出版社，1997.