强化发展意识 打造班级多元管理

　　三、营造多元教室文化,促进学生和谐发展
　　教学环境对学生有着潜移默化的影响,教室作为学生最主要的学习生活场所,其文化环境是以学生为主体创造出来的,而文化环境反过来又会给学生以改造、决定和影响他们的成长发展。在教室的墙壁设计方面,应尽可能体现出积极的精神和理想,多站在学生的角度,一切从学生出发,共同参与,让墙壁也会说话。
　　1、从培养学生情操入手。在墙面设计时留下一角,让学生写上赞美和感激的话,或者是“成功的轨迹”、“存好心,说好话”、“静夜思”等,鼓励学生学会赞美,学会共同分享,学会静心思考问题,从而净化心灵。
　　2、强化专业知识,放眼天下。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩,积累祖国文化精华,强化学生专业知识。
　　3、自我展示,张扬个性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我,描绘自己的梦想,相互观摩、相互激励,放松自己、宣泄不良情绪,培养良好的情怀。
　　四、“点、心、情”教育三大法宝
　　教育学生要讲究方法,蛮横教育在现代法制社会行不通,因而我认为在教育学生的过程中要把握“点、心、情”这三方面。主要体现在:与学生说理时,不能只看到学生缺点,或者是所犯的错,还应该看到学生的优点,看到每个学生不同的个性特征。从学生的长处入手,可以使学生更容易接受班主任的教育。
　　成功教育的特点是:使学生在没有意识到受教育的情况下受到教育,而潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。职校班主任要发挥这种教育功能,让多元管理渗透到班级管理的各个角落,让学生在潜移默化中学到知识、增长能力。
　　参考文献:
　　[1] 主编 杨章宏.课程改革与学习主题构建[M] .北京:科技 出版社,2004.
　　[2] 主编 杨九俊、吴永军.走向校本发展[M] .江苏:江苏教育 出版社,2005.
　　[3] 《宽容的魅力》 作者:陈耀宇 徐立凤《班主任之友》 2001/7
　　[4] 《学生为何体会不到老师的爱》作者:阎旭蕾 《班主任之 友》 2001/9
　　[5] 宋广文,温勇《“师爱”教师素养的情感基础》天津市教科 院学报2003,(6)
　　[6] 斯琴《论“师爱”的特征与功能》汉文哲学社会科学版, 2003,(6)