论军校创新教育与CAI教学
关键词：创新教育 教育技术 CAI教学
21世纪是知识时代，其显著特点之一是知识创新、技术创新成为社会发展越来越强劲的推动力。江主席指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同时还指出：“创新也是军队进步的灵魂。一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地。跨世纪新型军事人才，必须具有创新精神和创新能力。”江主席的重要指示为我们军队院校培养人才指明了方向。培养创新人才是应付军事斗争，打赢现代高科技局部战争的需要。这就要求我们必须实施创新教育，从教育思想、教学内容、教学模式、管理制度以及教学手段等进行全方位的大胆改革，培养出具有创新素质和能力的对抗人才。
一、创新教育对人才培养的要求
1、创新人才的特点
创新人才具有以下特征：一是有创新的思维方法。创造性人才应掌握辩证唯物主义的世界观和方法论，用的思维方法来指导自己的行动。不仅善于逻辑思维，而且要会运用发散思维和逆向思维等。二是求实的科学精神。科学的本质是探索客观，这就要求创新人才必须具有工作认真，一丝不苟，脚踏实地去探索的科学精神，同时要有高度的事业心。三是持之以恒的勤奋。勤能补拙，勤能生智，勤能树人。四是广博的知识结构。当代科学技术急剧分化，又在更高层次上综合，因而对人才的要求更高了。不仅要了解本学科，还要了解相邻学科、交叉学科。不仅懂理工，还要懂人文。创造活动就其本质而言，都是在已有知识重新组合上来进行的。五是具有与人合作的素质。科学的发展日新月异，一个人必须有团结协作精神，尊重科学、尊重他人、共同攻关，才会取得新的突破。
2、创新式教学模式
培养创新人才迫切要求我们要深化教学改革，探索创新式教学模式。而教学改革的关键在于：能否打破传统教学模式。这种传统教学模式的特点是：以教员为中心，教员讲，学员听，教员向学员灌输，而作为认知主体的学员在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。这既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学员的发散性思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创造型人才的成长。发展与应用现代教育技术，促进教学改革，培养学员的创新能力，关键在于探索和构建创新式教学模式我们认为，新的课堂教学模式应实现四个转变：教员角色的转变——教员由知识的传授者变为教学活动的指导者、组织者；学员地位的转变——学员由知识的被动接受者变为知识的主动发现、探究者；媒体作用的转变——媒体由辅助教员演示、讲解的工具转变为学员手中的认知工具；教学过程的转变——使教学过程由传统的逻辑分析或综合、讲解说明式过程变为通过利用教学资源，为学员建立教学情景，使学员通过与教员、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，形成自己的知识结构而获得知识，掌握知识，发展能力。
3、学员创新能力的培养
创新教育的目的就是要培养学员的创新能力，而培养学员的创新能力，关键在于培养学员的创造性思维。它是多种思维的综合，包含发散思维、直觉思维等，是创新能力的重要特性和创新教育的核心。创新能力实质就是创造性解决问题的能力。除此之外，创新能力还包括认知、情感、意志等许多因素。一是注重学生学习动机与兴趣的培养，促进创造性思维的形成。要把学习动机与兴趣的培养贯穿于教学的全过程，只有这样才能促进学生创造性思维的形成；二是培养学员的发散思维。发散思维是一种不以常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，与创造力有着直接联系，是创造性思维的核心；三是培养学员的直觉思维。它是以个人具有的整体知识结构为根据，对客观事物或现象直接进行领悟和认知；四是加强情感、意志、品格等非智力因素培养。总的来说，培养学员的创新思维，就是要树立学员是教学活动的主体，更加重视学员独立学习和创新精神培养的思想。坚持在教学中以学员为主体，以教员为主导，给学员留下更多的时间和空间，进行独立思考，培养学员学习的主动性，思考的独立性，思维的多向性、跨越性、求异性和综合性。课堂上教员不一定讲得很多，重要的是精心设计教学内容，使学生得到创造性的理解和运用，多留下一些悬念和思考的余地。把培养学生的创造性思维和方法，作为教学的首要任务。
二、CAI在创新教育中的作用
教学方法是实现教学目标的重要保证。从军队院校的现实情况看，教学方法现代化程度不高主要表现在两个方面，一是方法死板，二是手段陈旧。"灌输式"教学方法仍然占居着军校的讲坛，一些具有鲜明时代特色的现代教学方法尚未被广大教员和领导所接受，教学手段还大多停留在黑板、粉笔、教材等传统方式上，严重影响了创新人才的培养。培养学员创新能力迫切要求我们加快教学方法和教学手段的改革，采用机辅助教学、多媒体教学、远程教育技术等现代化的教学手段，实现教育技术的现代化。
1、CAI的发展及特点
计算机辅助教学 CAI( Computer Aided Instruction)系统是一种计算机系统，更是一种教学系统。CAI系统的构成，除要求具备一般计算机系统所有的硬件系统和软件系统外，还应包括反映教学内容和教学过程的课程教学软件。它是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互活动来达到教学目标的一种手段。CAI应用于教学，促进了教育的现代化，是教育技术的一场新的革命，对教育设施与环境、教育方法手段、教育内容、教育组织形式和教育观念，都将产生深远的影响。目前在国内外，现代教育技术应用大体上有以下几种：一是基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”。在课堂教学过程中，这种模式通过教学设计，按教学目标的要求，把现代教学媒体与传统教学媒体有机组合，各展所长，相辅相成，共同参与教学全过程，形成良好的课堂教学结构，以达到教学过程的优化。我国各院校正在采用这种教学模式，试图把多媒体技术、网络技术、投影电视技术等多种现代教育技术与传统媒体相结合，建立一种基于“学习中心”的应用模式。二是基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学模式”。利用多媒体计算机，综合处理和管理文字、声音、图形、图象和影像等多媒体信息，并通过教学设计，按教学目标的要求，运用一定的策略，把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过人机交互界面，完成一系列人机交互操作的学习。三是基于因特网的“网络教学模式”。这种教学方式表现为，利用电子邮件、文件查询、远程登录等方式，进行教学信息交流，相互交换意见，利用环境信息检索系统WWW 进行远程信息检索，共享世界各地提供的课程学习资源。四是基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”。虚拟现实(VR)是由多媒体与仿真技术相结合而生成的一种交互式人机世界，它可以创造一种身临其境、几乎真实的学习环境。它利用计算机和其他专用硬件(如戴一种特殊的头盔和数据手套)与软件仿真一种境界，通过参与者与“仿者环境”的交互作用，完成一个“历程”来进行学习。
CAI既可用来代替教员进行整门课程的教学，又可作为常规课堂教学的补充手段，革新了传统的教学，被誉为教育史上的第四次革命。CAI系统可以从认知理论出发，分析学习活动的各种形式，针对不同类型知识内容激发学习者的热情和兴趣，减轻教师繁重的重复劳动，是从教和学两个方面提高教学质量的好途径。
CAI和传统教学相比有下列优点：一是形象化。二是交互性。利用计算机的交互特性实现双向教学，有助于因材施教。三是主动性。CAI形式的教学，以学员为中心，使教与学相结合。能很好地发挥学员学习的主动性和灵活性，从而极大地提高学习效率。四是先进性。计算机辅助教学中的计算机模拟不仅可以改进、补充、优化一些传统的教学实验 ，而且可以使一些大型、复杂设备的实验课能够在一般实验室中进行。
2、CAI对学员创新能力培养的作用
优秀的机辅助教学系统的应用，可以使学员更有效地掌握知识和锻炼技能，更好地实现因材施教和个别化教学，提高学习效率。可以提高学员的学习主动性，启发学员积极思维；还可以更好地培养学员的自学能力和独立处理复杂问题的能力，这些都是教学改革的重要目标，也是未来社会的优秀创新人才应具有的品质和能力。对教员则可以减轻机械、繁琐、重复的劳动，诸如课外辅导、批改作业与评阅试卷以及重复讲授等等，使之有更多的精力去从事课程内容与教学方法的改革等创造性劳动。
(1)体现因材施教的原则，学员的才能。的目的应当是使受教育者发挥自己的潜力，施展自己的才能。在教学中，学员的接受能力和理解能力是有所不同的。在传统教学中，为达到教学的目的和要求，教员常常把教学的对象设定为中等程度的学员，教学的效果常常是优秀的学员，理解能力强的学员会感到不足，能力没有得到充分发展，而智力差的学员又可能觉得很吃力，学习产生困难，甚至产生自卑感和畏难心理。CAI能对学员实行因材施教，发展个别化教育。学员可以根据自己的知识程度和能力，选择学习的内容和等级，确定学习的起点，从难度和速度上进行选择和自我测试调控，使自己的智力和能力得到发展，充分发挥自己的才能。
(2)突出个别化学习，充分发挥学员的才能，促进学员知识和能力的正迁移。教学过程就是培养学员创新思维的过程。开展CAI教学，通过动态化和形象化的画面，引发学员的学习兴趣，促使学员思维情绪活跃。学员自己掌握和控制了学习的主动权，发挥了学员的主体积极性，增强了学习的自信心，促使学员不断学习新的知识。这些非智力因素的培养相应的促进了学员智力因素的发展，使学员从兴趣中锻炼和形成逻辑思维。CAI还具有智能性模拟仿真功能，能按教学大纲的实验要求，模拟实验过程和操作过程，演示相应理论原理，让学员能进一步理解和领会一些在课堂上难以表现的实验，改善实验效果，解决教学上的难点，能充分发挥学员主观能动性，发挥学员的才能，培养和发展学员思维创造能力。
(3)促进教学优化，开拓学员的知识范围，有利于培养学员才能。CAI教学能向学员提供多种信息处理能力和多种刺激信息，如语言、文字、图形动画、视频信号和声音等。学员可以通过多种感官获取丰富信息。CAI教学中鲜艳生动，声像一体、动静结合的画面，形式变化多样化等直观手段，为教育与训练提供更多更加生动的技术手段，提供全方位、立体式的接受信息，促进学员对知识的理解和掌握，唤起高涨的学习情绪，扩大了学员的视野，培养了学员的才能，增长了知识和才干。
三、CAI教学中注意解决的问题
1、CAI的不足
虽然计算机技术的运用能够引起学生学习的兴趣，较大地提高教学效果，更好地完成教学任务， 但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段， 不可能也无法代替教育领域内人的活动。一是在知识的学习上还有一定的局限性。CAI不能临场反应。而教员能根据自己深厚的知识基础或多年的教学经验，作出即兴反应或表现出教学机智。他们能根据以往的经验或一定的规则，来处理新的事件，学员对基本知识的掌握和基本技能的训练，还必须依赖于教员作用的发挥。二是对CAI教学软件的依赖性。利用新技术进行知识学习的效果， 在很大程度上依赖于与课本相配套的教学软件的开发是否成功， 而这正是目前国内外尚未解决好的一个难题。三是无法发挥教员的为人师表在学员思想素质培养上的作用。在道德教育过程中，即使通过计算机学习再多的道德伦理知识，也绝不可能达到师生面对面的感情交流、教员人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育效果。
2、CAI应用中应注意的问题
从目前运用计算机辅助教学等教育技术的实践来看， 束缚人们更好地发挥教育技术的作用，提高教学效果的因素有许多，主要表现在：
(1)教员方面的问题：一是教员思想观念方面。由于教员职业的特点，经验在教员的教学中占据重要的地位，但经验往往妨碍了新的教学思想、教育技术的应用，因为有的教员从事多年教学，习惯了用传统的教学方式———“一本书、一支粉笔、一块黑板”，因此有的对CAI在课堂中的应用产生畏难情绪，上课时用的东西多了，担心自己是否能够胜任；有的产生抵触情绪，认为传统教学学员一样学习知识，花大量精力去用多媒体上课？ 这样就影响其使用的积极性，从而影响到了CAI在教学中的使用面，使CAI在教学中的优势不能真正体现。二是 CAI操作方面。有的教员面对CAI有时不知所措，甚至连一 些基本的操作和转换都不明白，因而不能有效地应用，达不到媒体优化组合的效果。三是 计算机应用水平方面。四是教学形式和方法方面。教学媒体的最化不等于教学最优化， 使用了最现代化的媒体，并不一定能提高教学质量，不一定使教学达到最优化的境界。如果在使用现代化的教学媒体时，依然使用落后的教学方法， 只是向学员灌输知识， 那么，教学就从原来教员的 “人灌”变为 “机灌”， 甚至 “人机共灌”， 更增加了学员的负担。由于受传统的教学形式和方法的影响，多数教员只把多媒体当作传统教学的附属物，用它演示等。不去研究教法和开发一些适合自己的课件，教学形式单一，新的教学方法难以实现。在备课时也没有把CAI的特性表现出来，更不用说合理选择媒体，准确实施，跳不出传统教学方法的老套路。
(2)学员方面的问题：一是学习态度方面。学员是课堂教学的主体，CAI在课堂教学中的运用最终都要落实到学员，学员对CAI的态度直接影响到学习效果。学员的态度大致存在两种情况：一是对CAI教学感兴趣，体会到了CAI教学的好处，自觉地接受新的教学方法；二是对CAI感兴趣，觉得好玩，有听的、有看的、色彩多样、变化多端，但时间一长，他们的好奇心就会消失，影响教学效果。二是学习方式方面。有的学员喜欢看书思考，习惯于听教员讲的方式，对现代的教学方式不太适应，感到节奏快，信息量大。有的则喜欢直观的信息传达方式。因此学习方式的不同在一定程度上也影响了学生的学习过程和学习效果。三是学习基础方面。学员的各感官的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对CAI教学要求也不同，这也影响到CAI课堂教学。
3、解决问题的方法
如何发挥CAI这种现代教育技术在现代教育中的作用，提高CAI教学的效果，提高创新式军事人才培养的质量，应解决好教员和学员教学观念更新、教学技能掌握的问题。
(1)教员方面：一是教员必须熟练掌握和运用现代教育技术手段。二是教员应当更加重视自身能力的培养和提高。三是教员应当更加重视教育教学科研能力的提高。四是教员应当向一专多能的多科性教员方向发展。
(2)学员方面：学员是学习的主体，只有让学员正确认识CAI教学，才能使其从中多方位地获得知识。教育学员如何利用课堂的时间，借助各媒体的作用达到快、准、多、好的学习目的，消除学员的一切不利心理因素，让学员明白CAI教学不是为了好玩，而是为了更好、更快、更容易地掌握新知识。
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