浅谈优生的培养

作为一名从事在战线上十几年的化学工作者，深感大学易考，而“名牌”不易。每每与诸君谈起，均生难遇良才美质之憾，教不出“名牌”大学生。是这样的吗？重新思考这个问题，觉得事实不是这样的，这里面依然存在着如何对优生的培养问题。

第一、应拟定一个长远而系统的“培优”工作计划

从高一开始，学校和老师就应拟定一个“培优”计划，这个计划要排除老师们一贯的思想，那就是把学生强分为“优”、“中”、“差”的等级学生，这样的划分不仅挫伤了“中”、“差”生的积极性，更是一开始就注定了高一的那些所谓的“优生”以后永远的失败。我认为这个计划应包括如下内容：

1.学生的分班

我不赞成许多学校的分班做法，如：“火箭班”、“金桥班”、“金鹰班”等快慢班，这样的分法岂不又把学生分成了等级？更严重的是，这样的分法会对家长、学生、甚至是老师造成了一种误导，会给他们的心理造成不切实际的改变。慢班的尖子生到了快班都没有原来成绩好就是最好的例证。慢班的学生因为打上“差生”的标识固然造成终生心理自卑，而快班的学生由于心理压力或其它的原因亦常止步不前。应该按高一新生的中考成绩分成大致平行的班级，只是成绩拔尖的学生和“双差生”的比例作适当的安排而已。君不见，沙漠荒野难觅高大乔木，灌木丛中常藏参天大树。班级亦不宜安上特殊的称号，就按“一”“二”“三”……编排罢了。

2.教师的选择

教师的教学风格迥异，教学能力高低不同，教师间的配合默契亦有所不同，所以，从高一开始，班主任和授课教师的搭配组合就要认真考虑，尤其是班主任更应该选择德才兼备、威望素著的老师。太注重班平分，追求短期效应，无视学生全面的老师也许会被学校认为是栋梁之才，其实这类教师常常是优生的“杀手”。他们只知道一味的严格，大搞“题海”战术，根本不会懂得学科间的融洽配合，更不懂得优生的灵性培养。他们的学生只有越学越吃力，常常在最后造成意想不到的一些心理抵触。结果，由于教师的“死教”，他们就只会“死读”；由于教师的搭配不当，他们就会形成学习的“跛子”。可见，教师的选择多么重要。

3.优生苗子的选拔

不刻意对学生分等级不等于不可以选拔发现优生，苗子的选拔是对学生的一种机会和一种公平。选拔应该具有一种发展的慧眼；选拔是每一位老师的一种职责；选拔更是一项长期细致、严肃认真的工程。教师在教学过程中，要对学生的学习习惯、思维能力进行考查，年级要在一定时期进行讨论汇总，最后得出优生苗子的名单。当然这份名单应该是动态的，在以后的过程中尚可以删补。有了这种选拔，苗子才会被发现，工作才会从被动转为主动，才会从无意识转为有意识，也才会有更长远的规划。

4.优生的“补差”

既然是苗子，她就需要施肥，她还需要茁壮成长；既然是培优，就要对这些优生进行诊断，她们也还需要进行各方面的“补差”。这项工作更要在年级统一进行，集体老师进行会诊，提出“补差”方案，以往那种把优生集中起来每晚进行“优生辅导”是简单而不可取的。因为老师的辅导是零乱而盲目的，老师辅导的授课和在班上的上课是重复的；另外，这些优生的时间会被侵占得太多。所以，“补差”更要详细探讨，是否可以从高一开始，每周开展奥赛辅导、课外活动辅导等。另外，优生的“补差”最重要是在学习习惯、心理健康方面的“补差”。有人说，学生是自己“学”出来的，而不是老师“教”出来的，这句话有它的道理。特别是对于优生，只有他们具备了自学的能力，他们的成绩才可能发生质的飞跃，而这一切会得力于他们好的学习习惯和非常健康的心理。聪明的学生都有个性，我们老师就应在早期对他们进行这方面的“补差”。

第二、培优工作还需要在教学方面下工夫

教学必须面向全体学生，教育的重心当然是抓大面积的提高。如何在这个前提下培养出优秀的尖子生,这就要求教师必须在教学方面苦下功夫。

1.精心备课,留给学生巨大自由支配的时间

教师要戒除以往那种随意备课的思想，中规中矩的去完成知识点的讲授是不够的，应该博览资料，依循大纲，采集试题，精心备课，精心备作业，精讲精练，让学生学有所得，并且具有更多的消化、自习时间，让他们具有更多发现问题并独立解决问题的机会，要让学生把被动接受的学习转化为主动研究的学习。这一切都要依赖于老师的高效上课，不能随意上课。既不要盲目的偷懒，让学生玩耍，也不要一点不放心，搞满堂灌。总之，要不浪费学生的时间，要学会上自习辅导课并作系统的安排，让学生在自由支配的时间里学有所趣，学有所获。

2.大胆放手，对学生进行自学能力的培养

要成为一名出类拔萃的学生，其独立的自学能力是必不可少的，只有教会了学生的自己学习的能力，培优工作才算做到了实处。教师要详细分析教材的各个章节，要有意识的留一些课堂让学生自学，培养其自学能力。比如化学教材中的“新型无机非金属材料” 、“环境保护” 、“火柴” 、“石油”等章节就可以大胆让学生自学，并作严格的过关测试。只有这样，学生才会上好自习课，才会在后面的学习中自学辅导资料，使他们具有超出于课堂、校园之外的收获，养成他们独立自学的能力，他们的知识才能点滴汇聚，这样的氛围中才能产生天才优生。

3.详简得当，对学生进行思维能力的培养

如果只是把各种解法详细地传授给学生，哪怕学生听得百分之百的懂，这样的老师还算不上一流的老师，因为他的学生解决问题的能力最多就如其老师，尚不会触类旁通、举一反三，还远远达不到“青出于蓝而胜于蓝”的境地。

有这样一道化学试题：

将a毫升NO，b毫升NO2 ,x毫升02 ，混合于同一试管里，将试管口倒插入水中，充分反应后试管内气体可全部消失，则x对a、b的函数关系式f[x（a－b）]是（　　　　）

Ａ、（ａ＋ｂ）／２　　　　Ｂ、（２ａ＋ｂ）／３　　　Ｃ、（３ａ＋ｂ）／４

Ｄ、（４ａ＋ｂ）／５

教师完全可以龙飞凤舞地给学生四、五种解法，让学生作好笔记的同时叹为观止，但是最终的结果是学生只会在以后的过程中单一的记忆老师的板书，热衷于老师的各种归纳和解法，完全泯灭了自己对问题的研究和思考，扼杀了先前的灵气和悟性。这样的教法，怎么会培养出优生呢？对于这道题，老师应该“粗略”一些，从诱导出发，启发学生从原子守恒Ｎ：０＝２：５入手，也可以由电荷守恒入手，放手让学生去试解，最后收集、批改作业讨论评价，岂不是更好？这样既激发了学生学习的兴趣，又训练了学生的思维能力，解决问题的能力一定会提高。

4.循序渐进，不急功近利

时下学校竞争激烈，造成了学校对教师的阶段考核力度加大，所以，教师更是一刻不敢放松，花大量精力去抓班平均分。分散精力的同时，又没有遵循循序渐进的原则，对三年教学毫不规划，更没有层次感，知识的讲述重复而无章法，教学也显得死板单调，一味的“紧”，大搞“题海战术”，教学手段可谓穷乏之极。这样下去，学生缺乏后劲就是情理之中了。教师应该作好三年规划，不急不燥，依循，层层递进，让学生的能力逐步提高。

第三、加大对学生的健康心理、良好学习习惯的指导

君不见，多少高考状元，其实并非最聪明的人，但他们有一个共同的特征。那就是只有良好的学习习惯和非常健康的学习心理。我们也会经常看到班上有许多聪明的学生由于懒惰，由于没有志向而厌学，由于行为怪异，学习不认真，导致总成绩不好。其实他们需要我们教师对其心理和学习习惯方面的指导，应该从平时的写字、作业、交往、为人、树立志向方面培养起。应该有意识的利用各种有益的集体活动对他们进行这方面的培养教育。只有具有爱国主义情操和集体主义荣誉感的学生，只有为人谦和，学习习惯好的学生，只有热情大方，具有爱心的学生，才具有王者风范，才会真正成为顶尖的优生。

由此，我们不应该感叹没遇到良才美质，多少良才美质其实被我们这些拙劣的工匠们打磨得面目全非。如果我们的手艺好些，我们的耐心好些，我们的功夫深些，我们更理智些，这些质朴的学生一定会成为我们梦想的优生。

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[1]《高中总复习优化设计教学指导》，＜上册＞，西苑出版社   2000.121

[2]《中学化学教学参考》 2003.(4)  21---26

[3]《教育理论》 西南师范大学出版社   1999.12

[4]《新课程与教师心理素质 》  东北师范大学出版社   2004.4