浅谈产学研合作构建特色办学新模式
关键词：教育观念 办学 培养目标
一、更新教育观念，建立高职办学新体系
我国的高等职业教育走过了近十年的历程，从原来基本是学科型的专科理论教育转变为实操型的职业能力培养，无论是培养目标还是办学模式都有着根本性的转变。向生产、管理、服务等领域的一线岗位输送高级职业人才，这个定位势必带来了专业建设、课程结构体系和教学内容等方面的改变。广西建设职业技术学院是由1958年成立的广西建筑工程学校和1985年成立的成高院校合并改制而成的，2002年8月21日经广西壮族自治区人民政府批准。
随着结构变化，对职业岗位结构产生了一定的影响，可能使原有的一些职业岗位被撤销，同时会增加大批新的职业岗位，当今技术速度很快，岗位技术含量不断提升，社会人员就业不断市场化。因此，必须增强学生对岗位变化和职业转换的适应性，提高综合素质和日后接受继续教育的能力。
江泽民同志在论述教育创新时提到：“要十分注意和解决教育面临的新情况新问题，深入探索新形式下教育发展的，更新教育观念，确定与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。”
前一阶段我国高职教育试点的情况，还不能说明已经形成了正确的高职教育观念或者是大家已形成了共识，我国的高职教育效果能否满足社会对高等技术型人才的需求还有待探讨。所以，根据我国经济和社会发展情况，我们重新认识高职教育的正确目标和内涵，意识到只有更新观念才能使高职教育从深层次上切实地满足社会需求。
二、拓宽专业设置，培养目标和规格、专业培养方案的适应性
高职专业设置的定向性曾经一度很强，针对生产一线某岗位或岗位群要求确定培养目标，这样的毕业生有比较具体的技能，满足上岗需要。但是拓宽到职业或行业，乃至职业生涯其适应性就比较低。社会的职业岗位体系已是动态系统，人才流动成为一种规律性的社会现象，因而高职专业的培养目标要体现就业适应性较强、综合能力较高、潜力和后劲较足特点。因此，学院更新高职办学理念，对一些专业设置作了适当的调整。
（一）高职专业也要从拓宽学生就业面考虑，注意专业的复合性和发展前景
土木工程的分支专业为：与民用建筑工程、土地测量与土地管理、公路与城市道路工程、工程建设监理。本专业的毕业生可以适应的岗位群有：建筑的施工技术人员，施工计划，质安管理负责人，施工项目经理，公路工程、铁路工程等总承包企业的单项房屋建筑工程承包施工技术负责人，质检、监理咨询等部门的专业技术人员，大中型企业基建部门负责人，物业管理部门、房屋维修部门、房地产开发公司等部门技术负责人，建筑工程监理公司的监理人员等。毕业生的职业能力达到：设计施工组织方案，会审图纸，技术交底，制定安全技术措施，对质量事故分析与处理，测量放线，工程评定验收，工程项目综合管理等，是施工企业的复合型人才。
随着建筑企业的不断发展，专业的建设不仅要满足现在的需要，也要考虑未来的需要，人才培养不仅要有较强的实践动手能力和分析解决生产实践的能力，还要有较宽的知识面和较深厚的理论基础。
（二）重视理论教育，增加课程结构的合理性
高职教育的一份调研报告中曾提出过这样的观点：“高职毕业生是高技术企业中技术人才的中坚力量，但是理论知识不足已成为可持续发展的瓶颈，提高理论水平迫在眉睫。”
过去对高职教育问题的探讨，过于强调“不追求理论的系统性和完整性”或者“够用为度”，一些人甚至认为高职教育以技能训练为主线，理论知识仅为帮助技能学习。显然是忽略了高职教育是高等教育的范畴的概念，把高职教育等同了岗位技能培训，或者中等职业教育。
21世纪对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变自上而下发展，只有职业性和性内容相结合，才能使今天的学生获得能适应明天需要的各种潜能。专业技术课程是职业教学的主要内容，但其目的不仅是让学生懂得某些具体的工艺知识和技能，更应该是使学生在掌握专业理论的基础上形成技术应用能力。
例如城市规划专业，其专业的培养目标要求学生掌握城市规划与建筑设计基本原理，掌握二级注册建筑师必备知识，熟练掌握机软件辅助设计，达到注册城市规划师标准，从事城镇规划编制、管理和中小型民用建筑设计工作的高等技术应用型人才。所以，在专业理论课中相应设置了绘图（素描色彩）、城市建设简史、规划制图与透视、力学基础与结构造型、材料与构造设计、城建工程测量、效果表现技法、城市道路工程规划设计、城市水电工程规划设计、城市园林绿地规划设计、建筑设计、城市总体规划设计、城市详细规划设计、建筑施工与施工组织、计算机辅助工程概预算、城市建设管理实物与法规、城市摄影与摄像、计算机辅助建筑CAD、设计计算机3DMAXFuto、城市生态环境学、城市设计，作为形成职业能力的理论支撑。整个专业的课程结构体现出基础扎实，衔接紧密，搭配合理的特点。
又如建筑装饰技术与工程专业，培养的学生既具备室内外装饰设计的能力，又胜任装饰施工管理，能承担中小型装饰项目。因此，在设计课程模块时考虑到课程模块间的相对独立和相互联系，理论教学模块与实践教学模块间的相互依赖。在绘图模块中，设置了素描、色彩、效果图技法、建筑制图等四门课程，在实践教学部分相应安排了石膏写生、风景写生、速写等多项训练。为了使学生更好的掌握装饰设计与施工技术，适当地设置了作为专业基础课的装饰材料、装饰结构、建筑物理等四门课程。整个课程的体系中强调的是课程的整合与重组，而不是一门门具体课程的堆砌。加强理论教育不是盲目增设基础课程，而是把真正属于基础性的内容精选，专业课程要把与专业有关的高新技术知识及时充实进去，把最必要的知识教给学生。
加强理论教育的另一重要意义是使学生在毕业后获得就业能力的同时有继续深造的基础。
三、坚持校企结合，加强高职教育的实践性
高职教育是以其较强的实践动手能力和分析解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，通过校企结合、产学结合，真正使学生把理论知识转化为实践能力，培养的毕业生能更直接为提供服务，同时企业也向学校提出人才培养的要求，为学校的实践性教学提供保障。一直以来高职教育都非常重视校企合作，取得了显著效果。
为加强实验实训环节，学院还办有建筑勘察设计院，建筑咨询公司等校办企业，建立有27个校外实习基地及校内实习基地、实验实训大楼。广西建设技能岗位鉴定总站也设在我院。主要的实训项目有：测量实习、工程操作实训、计算机操作设计、现场施工实习、毕业综合设计实习；生产实习、道路设计、排水管道设计、桥涵设计、编制工程预算实训；建筑识图房屋构造课程设计、房地产测绘实习、城镇规划课程设计、施工组织课程设计、房地产经营专题、房地产估价课程设计、房地产市场营销策划专题实习、编制施工图预算，招投标实习；城市模型制作实习、绘图实习、城市摄影实习、施工生产实习、建筑装饰设计专题实训、规划原理调研实习、毕业实习与设计等。其中，生产实习和毕业实习由学院严格按实习指导书，有组织地安排到企业工地进行。除了课程内容的实习外，还注重培养学生具有施工管理人员的综合素质，如工程施工日志、工程技术原始资料记载、施工、技术交底、安全交底等基本功的训练。这种有组织的实习，除了学院派出带队老师，更重要是依靠企业的技术管理人员给予实习各个环节的指导。
办好高职，校企结合是关键。只有这种真题真做，真刀真枪的实训，才能培养学生的技术应用能力，形成较强的职业适应能力。
