试谈“两课”教育创新思路
【摘要】目前，某些高校“两课”教学存在一些问题，文章以“两课”教学存在的问题为出发点，分析了现今教学困境的原因以及“两课”教育在新时代下所面临的新形势，本着认识问题、把握时代契机原则，试图寻找“两课”教育教学的创新思路。
【关键词】“两课”教育现状；困境原因；“两课”教育创新思路
马克思主义理论课和思想品德课教师（简称“两课”教师），是学校德育队伍的重要方面军，肩负着帮助学生树立正确的方向，培养良好的思想品德和提高文化素质等重大使命。实现这一特定教育职责的途径无非有两条：一是通过课堂教学对学生进行系统的理论灌输，另一条则是通过课堂外（包括所有非“两课”课堂教学以外的其他育人形式）对学生施以教育和影响。政治理论课不是高高在上的东西，它是和我们的现实生活及学生的人生联系在一起的。因此，从大学生的思想实际出发，改进教学方法，是“两课”教育教学面临的一个亟待解决的问题。“两课”教育教学的特殊性决定了其教学方法与专业课程的教育教学方法有所不同，它包含着对学生心理、情感、思想的启迪和诱导，以及行为的导向与规约。“两课”教育教学的方法，只有在既符合教育总体目标要求，又符合学生的成长特点和愿望时，学生才可能积极认同并予以接受。 基于以上对“两课”教育教学特点的分析，作为高校“两课”在职教师的我认为，抓好“两课”教学应从以下几个方面进行：1. 我们应该端正态度，正视“两课”教育现状。2. 以“两课”教育教学存在的问题为出发点，分析现今教学困境的原因以及“两课”教育在新时代下所面临的新形势。3. 认识问题、把握好时代契机，试着寻找“两课”教育教学的创新思路。
一、我们必须要端正态度，正视“两课”教育现状
首先，必须认清“两课”教学的应有地位。“两课”教育教学是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地，我国是社会主义国家，工人阶级是国家的领导阶级，共产党是执政党，坚持马克思主义的指导地位是不可动摇的政治原则。“两课”课程设置，正是着眼于引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有特色社会主义的共同理想和信念，为他们坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本方针不动摇打下坚实的思想理论基础。说到底，“两课”课程设置的目的，就是为了培养坚持和社会主义制度所需要的人才，就是为了造就社会主义事业所需要的合格建设者和接班人。
其次，我们必须对“两课”教育现状有一个足够清醒的认识，我们要敢于正视“两课”教学的缺陷，但不因为这个缺陷而否定“两课”教学本身。现在的“两课”教材教学内容陈旧，许多问题停留在理论层面上，实践指导软弱无力，相当一部分学生学习了马克思主义基本理论，不能自觉用科学的世界观和方法理论认识社会，学习了思想品德课，却不能自觉地用科学的人生观、价值观和道德观指导人生，存在着“学与信”、“学与用”两张皮的现象。理论与实际严重脱节，“两课”教学未能把建设有中国特色社会主义理论的基本内容和观点反映到教学内容中，没有能对改革开放中一系列重大理论问题和现实问题做出科学的、实事求是的解释和回答，没有说服力、吸引力，造成了大学生对政治理论课学习热情不高的窘境。改革开放以来，我国社会产生了巨大的变化。人们对物质的需求越来越强烈，甚至物质上的追求会大大超出对精神的需求。人们的政治信仰、价值取向被冲淡，影响着广大青少年对理想的追求。社会环境的变化增加了“两课”教学的复杂性。但同时用辩证的观点来看，这更突出了“两课”教学的意义，这一方面会为“两课”教学创造良好的社会氛围，并提供外在动力；另一方面也会为“两课”的教学提供越来越多的令人信服的事实依据，能够更加突出“两课”教学的时代特色和现实意义。
二、我们必须分析“两课”教学困境的原因以及新时代下所面临的新形势
在高校，运用马克思主义的基本原理加强对学生的理想和信念教育，增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，帮助学生树立民族自尊、民族自信、民族自强的观念，引导学生把自己的前途命运和祖国的前途命运联系起来，提倡无私奉献的精神，这是“两课”教育的主题。但是事与愿违，从教学效果来看离我们的期望值太远，“两课”教学中经常遭遇学生的排斥情绪。学生自主的思考使他们不会直接地接受“两课”课堂的内容，而要寻找自己的答案。但他们希望得到的答案不一定是我们“两课”教材中宣扬的观点，而是先入为主地希望找到对他们自身偏好理论的附和。因此，虽然“两课”和学生关心的问题是一致的，但对待某个问题上，两者的结论却未必一致，这就造成了“两课”教师和教材与学生的分离。我们要正确看待“两课”教学分离的困境，我们既不能将教材和教师与学生之间的尴尬局面以因果关系的方式把责任归到教师和教材上，这是由于“两课”的特殊性决定的，也不应该从“两课”教学的难易程度来评判“两课”意义。深究“两课”教学产生如此困境的原因，我们应从国家的发展和时代的变化来动态地看待这一问题。
随着改革开放的不断推进，我们看到了中国国情的变化，在价值观上中国社会从一元社会变为多元社会。随之而变的是成分多样化，公私经济并举，社会组织也随之多样化，造成利益群体和利益关系多样化，在这样的社会背景下，造成学生个性的多样化和价值的多样化。学生的价值体系发生变化，进入多元价值构成，维护社会群体利益的价值观念与维护个体利益实现自我的价值观念之间并不是完全融合的，而且这种融合恰恰需要通过一定的社会机制的整和来实现，因此，就存在个体价值追求和社会价值追求的矛盾。这样，代表社会群体利益的“两课”教育就成为学生反感的对象，这是很的。我们必须要正确地看待“两课”教学的尴尬，而评价“两课”的标准应该是三个“有利于”，即是否有利于改革开放，是否有利于社会主义建设，是否有利于安定团结，要在价值变化的过程中，占领价值的主导地位，“两课”教师和教育主管部门要看到“两课”的任务更为艰巨了，“两课”存在的意义更为突出了，而不是可有可无的选择。
三、我们必须把握时代契机，试着寻找“两课”教育教学的创新思路
创新，就要研究“两课”教育的新问题，在“两课”教育基本理念、教育内容、教育方法等方面大胆探索，积极创新，加强“两课”的学科建设，充分实现“两课”教育的根本目的。
第一，“两课”教育基本理念的创新是“两课”教育创新的核心。教育基本理念是教育活动的核心，任何一种教育思想都是围绕着一定的教育基本理念展开的，任何一种教育活动都是在一定教育基本理念的支配下进行的，是基本教育理念的客观化。因此，“两课”教育的创新，首先应当是“两课”教育基本理念的创新和发展。具体说来，就是在“两课”教育中，教育活动应当围绕学生进行，教师当然是知识的权威，但同时必须是学生的朋友，必须平等地对待学生，尊重学生的人格，理解学生的思想状况，也就是学生的世界观、人生观、价值观的实际状况，在尊重和理解的基础上，对学生进行引导和教育。高等学校思想政治理论课教师要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平。这就要求我们教师要从教学、学识、生活、品质、修养、音容笑貌、言谈举止等方面展示自身的人格魅力，通过自己的言传身教，使学生耳濡目染，真正做到润物细无声。特别是在课堂上，教师是学生心目中的智者、示范者、敬爱者，甚至是权威者，她的风范同她的教学手段、教学语言一样，都应该让学生感到亲切美好。让学生看着老师亲和的模样，听着老师美妙的语言，感受着老师美好的情感，品味着老师高尚的品德，所有这些交织在一起，使学生在潜移默化中提升自己。
第三，“两课”教育创新也必须进行“两课”教育方法的创新。教育方法在教育活动中具有重要的地位，它是教育基本理念的体现，也是贯彻教育基本理念的根本保证。因此，进行“两课”教育的创新，必须重视“两课”教育方法的创新。
首先，要丰富和发展“两课”教育的方式，通过多种方式来进行“两课”教育，完成“两课”教育的目标。就“两课”教育来讲，理论灌输是必要的、基本的，否定在“两课”教育中进行理论灌输，就等于否定“两课”教育，因为任何理论教育都包含理论灌输的层面。但理论灌输的方式是可以多样化的，也应当是多样化的，把“两课”教育简单地理解为就是在课堂对学生讲授抽象的教条，显然是肤浅和错误的。因此，除课堂讲授方式之外，“两课”教育还必须积极运用其他的方式，如社会实践、研究社会问题、参观访问、参加社会公益活动等。
其次，在“两课”课堂教育方面，要在保证教师必要的讲授的同时，积极采用多种课堂教学手段，如讨论、观看教学资料片、主题辩论等，特别是要充分利用教育技术提供的便利，运用多媒体进行教学。具体如下：其一，改进传统讲授法。教学方法的创新和改革并不是完全抛去传统的讲授，而是将这一方法进行整合和优化，即将其整合为讨论式讲授教学法、启发式讲授教学法、问题式讲授教学法、联系实际讲授教学法、性讲授教学法、点面结合式讲授教学法等等。其二、实行讲授为主，辅之于听、看、读、议、写等多种环节。听就是听老师讲课和听专家讲座；看就是参观、调查研究、观看电视录像；读就是读教材、原著及其他资料；议就是讨论、演讲、辩论；写就是写以心得体会为主要内容的小，这样可以全方位地调动学生学习的积极性和主动性。其三、专题式教学和案例教学相结合。既参照教材又不拘于教材，依据教材又跳出教材。在保证理论体系科学性和教学内容完整性的基础上，结合中国进一步改革开放和社会主义现代化建设的新发展来设计专题。其四，利用现代教育手段教学。电化教学具有形象、直观、信息量大等特点，可以使深奥的理论通俗化，抽象的理论形象化。学校有关部门要鼓励教师将多媒体、、放映优秀影视片等现代化教学手段引进课堂，使教师的口头讲述和音像图文演示结合起来，抽象理论和与形象教育结合起来，这必将大大提高教学的生动性和实效性。当然，教学手段的创新必须和教学理念创新、教学内容创新结合起来。
高校“两课”教学是国家培养社会主义合格接班人的最切实的手段之一，也是帮助大学生树立科学的价值观、人生观的的最基础的手段。然而，一直以来，我们的“两课”教育教学存在这样或那样的问题，教育效果在某种程度上没有得到预期的效果。国家谋求发展，教育倡导改革，高校的“两课”教学同样需要在改革开放的推动下走向更高的阶段。作为高校教育工作者，我们必须坚持一种信念——对学生负责，对社会负责，对国家和民族负责，而不是暂时对某一件事情负责。有了这样的教育理念，才能真正找到问题关键，使我们整个思想政治教育、整个大学“两课”教育真正成为“成人”的教育，使大学生成为拥有科学的人生观、能够自己做出正确判断和选择、具备良好素质、能力的能担当社会责任的专门人才。不可否认的是，我们的高校“两课”教育教学的现状还存在一些困难，我们的教育理念、教育内容、教育形式还存在许多不完善的方面，但是，只要我们的高校“两课”教师们能够端正态度，正视问题，勇于创新，坚持进行有关方面的研究与探索，相信在不久的将来。我们的高校“两课”教育教学一定越走越好，开创更加科学、完善的教育新局面。
【参考】
[1]石云霞．“两课”教学法研究[M]．武汉大学出版社，2002，（4）．
[2]贾东海．新世纪高校“两课”教学与思想政治工作研究[M]．2001，（9）．
[3]李松林．江泽民“三个代表”思想与“两课”教学研究[M]．首都师范大学出版社，2002．
