德育在《品德与社会》课堂教学中的渗透

　　摘要:品德与社会课程是以学生社会生活为基础,让学生从小事中悟出人生大道理,促进学生良好品德的形成。
　　关键词:德育;课堂教学;渗透
　　Abstract: The personal character and the social curriculum are take the student social life as foundations, lets the student become aware the life major principle from the minor matter, promotes the student good personal character formation.
　　Key words: moral education; classroom instruction; seepage
　　
　　品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性的综合课程。
　　1在生活中感悟
　　在《我们自己作主》课堂上,我抓住班干部选举这个环节,让学生充分感受到:自己是这个班集体中的一员,自己有选举和被选举的权利,也有责任和义务选好班干部。教学的过程中,一个问题的讨论,让我感怀。
　　问题是:如果现在我们重新选举班干部,你会选谁?并说明理由。同学们讨论热烈,有赞成选学习好的,有同意选人缘好的,有选跟自己关系好的,有选号召力强的等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中,有学生提出了一个令我都感动的建议,就是要选平时在班集体中不太守纪律的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据:不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体,而是约束自己的能力较其他同学弱,如果我们让他们在班级活动中管理别人,多让他们尝试管理别人的乐处和难处,他们就能在管理中体会到,一个人不要别人管是多好啊,班集体的荣誉是要靠大家来争取和保持的,一个人可以影响到班集体荣誉,可以影响到班上每一个同学的情绪,可以影响到学校的声誉,甚至可以影响到一个国家的尊严。我们每一个人的言行举止都要符合纪律要求。还有的学生说,这几个不太守纪律的同学,也有很多优点,只要他们改正了缺点,我们班的纪律就更好了。
　　从学生的讨论中,我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容和鼓励,看到了他们对自己同伴的爱护和信任;看到了他们热爱班集体、关心班集体的优良品质;看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵;看到了我们意义所在。
　　2在生活中学习生活,学习道德
　　教学中,我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验,不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标,只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。
　　在课堂上,笔者的做法是:①努力调动学生已有的经验。②通过观察、调查、了解等活动和互相交流,扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验。③模拟某种生活情景,如扮演、编故事等,在这种“准生活”模拟中学习。
　　在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时,学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不同,他们的生活经历不同,他们原来的班级干部选举的方式方法不同,他们对事物的看法不同。所以,他们的思维方式和思维效果就不同,选择班干部的标准就明显不同了。因此,我们在讨论中,要给学生
　　以正确的引导,选举班干部一定要从班级的需要出发,从同学们的需要出发,从有利于班级的进步和发展出发,从培养同学们的能力出发。总之,必须有利于班集体和每一个学生。 　　选举的目的和目标明确后,学生在选举中,就能够用心去发现同学身上的美,去关心班级的建设和,去分享班级的荣誉和进步,分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于学生生活,来源于学生的生活体验,来源于学生的需要,又为学生实际生活服务。所以,我在这样的教学过程中,让学生在活动中培养对社会有意和有用的习惯,学习生活道德,提高了学生的学习效果。
　　3就是让学生享受一种快乐生活
　　《品德与生活》这门课程是从生活出发,是为了生活,首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生学习过一种健康、安全、积极愉快、有爱心有责任心、动脑筋有创意的生活,那么我们的课程生活首先就应当是这样的。正是出于这样的观点,我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化,它应当充满“童趣”和“童乐”,我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活,促使学生在这种生活中发展,在发展中生活,并从这种生活中得到身体的、精神的满足,快乐喜悦的享受。
　　在教学实施过程中,我们要注重:
　　(1)从感性活动中得到快乐和喜悦。在课程中的感性活动包括:游戏、扮演、各种竞赛等等,在这种种感性活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处于积极活动的状态之中,它满足了学生好动的天性。
　　(2)从主动作业中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析,并且由他们自己作出表达等等的主动作业,这些都会使儿童感到某种程度上的自我实现,得到某种成就感,从中获得快乐和喜悦。
　　(3)这种自我实现在一个充满相互交往、沟通的课堂生活中也易于得到他人的肯定和赞许。
　　(4)在新的课程生活中的小组学习、合作学习等,都能满足个体与他人交往的需要,在这种交往中他又能感受人与人之间达成的融洽、沟通的快乐,得到集体、小组的认同,看到自己在小组中合作中的力量,找到了自己与他人之间许多共同感受,这些都是令学生快乐的事。
　　我们之所以关注学生正在进行中的课程生活,是因为学生只能在这样的生活过程中发展,我们不能越过今天去预设明天。
　　在课堂教学中,我注重学生生活经验的点滴积累,让学生从小事中悟出人生大道理,懂得博爱。