英语教学与素质教育
Abstract
English is regarded as an important tool which helps us to know and understand the world. It becomes more and more important. In present， most schools take English as an academic course. So foreign language educator must attach importance to English teaching. This paper deals with how to carry out quality-oriented education in the English teaching. The writer holds that the schools, the teachers and the students should have an accurate concept of quality-oriented education. In the whole process of English teaching, the teacher must pay attention to heuristic method of teaching, stimulate the students’ interest and motivation, strengthen the students’ determination and emotion in English learning. The teacher should lay more emphasis on creating an easy, harmonious environment suitable for communicative practice; the teacher should develop not only the students’ linguistic competence, but also their communicative competence. Communicative competence will develop through the practice of ing, speaking, reading, writing and translating. In a word, the teacher is not a judge, but an organizer, a co-operator and a supervisor, the teachers should make good use of the students’ non-intellectual factors, enlarge the students’ knowledge and help them construct their own models of learning. The aim of quality-oriented education in English teaching is to cultivate、improve and perfect the ideal qualities, psychological qualities and intellectual qualities.
Key words: English teaching; quality-oriented education; communicative English,
teaching in class; examination-oriented education.
中文摘要
作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具，它的重要性越来越明显。目前很多高校把英语作为学生主修的一门课程。因此，英语课堂教学这一环也势必引起外语界的高度重视。此主要在探研如何在英语课堂上实施素质教育。笔者认为学校、教师、学生必须对英语素质教育有一个明确的概念，在英语教学过程中注重启发式教学，激发学生学习的兴趣与动机，加强他们学习的决心与热情。在启发式教学中应注重创设语境，让学生有一个进行交际活动练习的环境。教师不仅要提高学生的英语能力，还要提高他们的交际能力，通过听、说、读、写、译的练习中交际能力，保障交际化英语课堂教学的完善。在整个教学活动中，教师不是一个法官，而是学生的一个组织者，合作者和监督者，教师应发挥学生的非智力因素，扩宽他们的知识面，帮助学生创建一个适合自己的学习模式。英语课堂中素质教育的目的是培养、提高和完善学生的思想素质、身体素质和智力素质。
关键词：英语教学；素质教育;交际化英语;课堂教学;启发式教学
引 言
“素质教育是一种先进的教育思想和具有时代精神的教育理念”[1](p23)。它被定义为“以人的先天天赋等生理特点为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”[2](p104)。素质教育的提出为外语教学带来了重大的影响，在外语教学中，英语课程是学生必修的一门课程，是作为一个帮助我们认识世界和了解世界的工具。英语不仅是交流信息的工具，而且有利于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华提高自己的文化素质。因此，在英语教学中必须实施素质教育。
一、英语教学素质教育的内容
“《国家英语课程标准》明确地把‘激发和培养学生兴趣，帮助学生树立自信心，开发智力，培养观察、记忆、思维、想像、创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为学生的发展和终身学习打下良好的基础’作为英语教学的目的”[3](p196)。可见，英语教学与素质教育密不可分，在英语教学过程中实施素质教育以提高学生的心理素质，语言素质和文化素质。
（一）心理素质的培养
兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要，有些学生在数、理、化方面成绩优异，可英语学习一直老大难。这些学生能学好数、理、化说明他们的智力素质已达到了相当高的水平，那么英语学不好可能就是心理因素在作怪。语言的学习不是一蹴而就的事，而是需要一个长期积累的过程，并且在这一过程中，兴趣、信心和毅力起到了很大的作用。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要，是一种乐趣，同时在讲授知识时应注意培养学生尤其是基础较差的学生对英语学习的信心，任何学习不可能在心理压抑，缺乏自信的状态下进行，因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。
（二）语言文化素质的提高
语言是文化的载体，脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。语言中的习惯、俚语、谚语甚至构词、搭配、句型等语言中最基本的要素都植根于该民族深厚的文化之中。在与外国人交往日益密切的今天只有了解外国的文化才能减少误解进行高质量的交际。如英美人在接受他人的夸奖或帮助后应该表示感谢等.在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄，收入和婚姻等私事，也不要谈论和宗教等敏感性强的问题等，所以教师应该向学生介绍一些有关英美文化方面的知识，有助于提高学生学习兴趣。如Junior Book one, lesson 16是一段Ma Lili与Mrs Read的对话，当Ma Lili问起老太太：How old are you? Mrs read很惊奇回答：Oh, It is a secret！学生们也疑惑，这时就需要教师解释外国人的风俗习惯了。因此适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能发展学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
二、注重启发式教学
“由于长期受‘应试教育’的影响，教师和学生都一味地追求高分数，甚至有时违背了语言学习的。于是学生学得很累，很被动。教师上课多数情况下采用的是‘注入’式教学，这种教学严重妨碍了学生自主学习能力的形成”[4](p18)。“1983年9月，邓小平同志为北京景山学校题词：教育要面向化，面向世界，面向未来。邓小平同志提出的‘三个面向’ 为新时期我国教育工作指明了前进的方向，使我们对我国教育事业的地位，作用，任务和发展前景看得更加明确，更加开阔，更加深远。为了做到这‘三个面向’我们的教育必须主动地适应我国社会主义现代化建设的需要，力求有效地为它服务，必须博采众长，择善而从，学习世界上一切好的东西。培养能迎接世界新技术革命挑战的人才”[5]（p316）。因此, “一个学生如果没有自学能力。就谈不上学习上的主动性和创造性，也谈不上自我发展。这就要求英语教师既要重视语言知识的教学，更要注重对学生学习方法的指导，使学生能独立运用一定的学习方法，独立思考获取知识，独立发现问题而不靠‘注入’那么要做到这一点，英语教师就要帮助学生正确地认识自我， 增强参与意识，积极主动地投身到学生的实践中去”[6] (p18),采用启发式教学。“启发式教学是指教学过程中，教师充分发挥学生的主观能动性，有效地激发他们学习的动机和求知欲望，让他们的智力活动和思维保持积极状态，使学生经过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力” [7]。它不是一种具体的教学方法，而是一种重要的教学原则和教学方法体系的指导思想，是讲授法，问答法等多种教学方法的载体，它应贯穿课堂教学的全过程。目前，那种片面追求升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法的填鸭式教学法近年来未彻底根除，在英语课堂教学中，教师把学生当作知识的容器，只注重学生读、写能力的培养。这种以教师为中心，牵着学生鼻子走的教法是不能发展学生智力，培养学生个性的，是完全与素质教育背道而驰的，更不符合语言素质教育。明智的做法是：以学生为主体，发扬民主教学，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲。在课堂上教师应精讲多练，画龙点睛，举一反三，听，说，读，写四种能力全面发展。目前，有些教师受应试教育影响大，难以转变观念，课堂上极少采用启发式教学。事实上，现行人教版教学书上所采用的“五步法”教学法能很好地贯穿启发式教学。在教改热潮下派生的“张思中教学会”，“功能教学法”，“英语会话教学法”，“情景教学法”等则是启发式教学的典范，能大大提高外语课堂素质教育的质量。例如在讲解动词的单数第三人称的用法的教师提出例句：
I work in a factory.
You work in a factory.
He works in a factory.
My sister works in a factory.
They work in a factory.
We work in a factory.
Mr Wang works in a factory.
经过初步练习后，教师提醒学生注意有关的语法点，通过对比引导启发学生得出下面的规则：如果句子的主语是单数第三人称，那么句子中的动词后面要加－s。为了帮助学生真正掌握或验证学生是否已经理解了这条规则，还可以进行反复操练，以培养学生运用这条规则的能力。
又如学习现在进行时态，教师先准备几张简笔画并分别写出He is reading. She is playing football. They are watching TV. 让学生注意划线部分并找规律，然后启发学生 说出以下句子：We are studying in our classroom now. We are listening to the teacher. The teacher is standing in front of the blackboard，在学生对这种表达有了一个大概的了解印象：is/am/are+v-ing表示正在进行的动作的公式，然后再举事例进行深入学习。
三、采用多种英语课外活动落实素质教育
“心研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息”[8]。英语课外活动是课堂教学的辅助形式，是丰富学生的课余生活，激发学生学习兴趣的一种途径。课外活动的主要特点是娱乐性和趣味性，寓知识与教育于娱乐之中。
目前外语教学的一个特点，就是重视培养学生的听说能力。学校可以成立广播小组，在教师的指导下编排节目，每天可利用上课前、大课间休息和课外活动时间安排10分钟左右的英语广播，创造一种外语学习的气氛。广播节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等等。也可成立成听力小组，在教师的指导下选择那些难易度适当、趣味性又强的材料，还可结合交际实际录制一些诸如机场、车站等地的广播录音，让学生带着任务听。如广播找人，车、船、飞机的出发到站时间，车、船、飞机临时改变起飞或出发的时间的通知等，让学生扮演角色，如乘客、接站人等，要他们根据所听信息完成作业或任务，或根据所听内容决定自己的行动。
（二）为学生“说”英语提供机会
课外活动中可组织“英语会话角”活动，每周坚持1~2次（视时间许可而定）。在教师的指导下，学生可以随意交谈。到了高年级，也可定期期举行“一题一议”的活动，让学生用英语表达自己的意见、判断或感想等。另外，还可成立英语会话小组，如做英语文字游戏、讲故事、复述故事、看图说话、传口信、猜谜等。此种会话小组为学生说外语提供了机会，教师应鼓励学生多说，尽量不纠正错误。即使纠正，也应注意方式方法，以正面鼓励为主。
青年学生喜欢唱歌，特别是集体的歌咏活动。教师可根据这一特点，帮助学生成立英语歌唱小组，学唱英语歌曲，如果有条件，还可请教师或学生演唱，然后录制下来，这可大大提高学生的兴趣。歌唱小组成员可以在课间或课后组织全班唱歌曲，以活跃气氛，使学生紧张的学习后得放松。当然，主要目的是练英语，这是不言而喻的了。
（三）课后组织学生大量阅读
阅读是学习外语、巩固和运用外语的最好途径之一。但如果仅靠阅读课文，学生接触外语的机会有限，因此应鼓励学生多读、多看。教师也可根据不同水平将学生分成若干阅读小组，学生自愿参加。阅读材料应根据学生的兴趣和年龄特点进行适当选择，难易度应与所学教材程度相当，或略低于教材难度，以加强学生的信心，建立“成就感”。内容方面可选择一些文化背景知识方面的读物，或图文并茂的小故事，体裁、题材应广泛些。除了有量的规定外，教师应给予适当的指导和检查，如定期组织读书报告会，或择优展出读书心得、读书笔记等。
（四）在阅读的基础上培养写作的能力
书面表达和传递信息的交际能力。写的能力要在读的基础上进行培养和提高。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确端正熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式。书面造句、回答问题、看图写话、写信、写日记等，都有助于培养写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来，例如听写、缩写课文、写摘要等等。
四、改革方法，保障交际化英语课堂教学的深入与完善
由于新的教学目标和教学方式的改革没有新的的评价手段，陈旧的考试观和考试方法将会把刚刚兴起的课堂教学机制扼杀于摇篮中，将刚刚培养起来的运用英语的学习兴趣磨灭掉，因为传统的考试方法只有书面考试，无口试和听力测试，如现在的高考制度中英语考试没有口语，大多数人追求分数而忽略了口语，致使很多学生虽然分数很高，但只是“哑巴英语”。要让他们用英语讲述，则吞吞吐吐极不流利，语言和知识是为言语能力服务的，所以要在考试中体现出测试运用动力，就必须增加口试。良好的开端是成功的一半，起始阶段的口试无疑是组织交际化课堂教学的强有力的杠杆。
五、全面学生德、智、体、美、劳落实课堂素质
德、智、体、美、劳全面发展是我国教育的人才规格，在课堂教学中，应把德、体、美、劳教育渗透到整个英语语言教学（智育）中去，寓教育于教学中，真正做到既教书又育人，实施素质教育的主渠道是课堂，终极目的是提高教育教学质量，我们必须深挖教材教法的潜能，结合各种因素，从多方面开展教学工作。
（一）德育教育
人教版新教材提供了大量思想教育好素材。如Book Three中“Teachers’ Day”一文，可对学生进行尊师重教的教育，Book Three中“The Great Green wall”，“Pretect the Environment”可结合1998年特大洪灾教育学生提高绿化环境保持水土，防止污染，保护人民生命健康等环保意识，在英语教学中教师不失时机联系学生的思想实际对他们进行思想教育，陶冶思想情操也符合《新课标》的要求。
（二）美育教育
“伟大的导师马克思曾经说过：‘社会的进步就是人类对美的追求的结晶.’在素质教育深入人心的今天，美育在素质教育中的重要作用已为人们所认识，它不仅可以培养学生正确的审美观念，健康的审美情趣，促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高其感受美，欣赏美，创造美的能力。此外，美育还能陶冶情操，增长智慧，激发热情，增添生活乐趣，进而给学生以思想的影响，养成健全的心智，培养高尚的人格，所以在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要” [9]。在英语教学中就是通过美育渗透，陶冶学生情操，激发学生学习积极性，以美促学。一方面可以借助新教材图文并茂的特点，利用教学图片，简笔画等培养学生感受美的能力，激发学生课堂学习气氛；另一方面通过情景教学，培养语言美。语言是交际的工具，而人的素质外在表现主要在语言表达是否具体，应尽量训练学生使用地道的美的语言。
（三）体劳教育
在教材中也有许多关于体劳教育这样的素质教材，这就要求教师要花心思在课堂上引导学生做到落实体劳素质教育。这样不仅有益于学生的身心健康，劳逸结合，全面发展，也对课堂学习产生良好的促进作用。在教材中 “sports meeting”，“working on the Farm”，教师可以用问答的形式问学生：Do you often take sports? Which sport do you like best? Do you like working? Do you help your parents do some housework?这样一方面让学生掌握知识牢固，另一方面鼓励他们积极参加文体活动锻炼身体，热爱劳动，养成爱劳动的好习惯掌握劳动技巧，多做服务性公益劳动，促进其自身全面发展。
六、培养学生个性，造就学生良好品质，落实课堂素质教育
“素质教育是面向全体学生，英语教学对象也是面向全体学生”[10]（p10）。不求人人升学，但求人人成才，重视学生兴趣爱好特长的个性发挥，重视培养学生的创造能力。语言是活东西，英语教育组织得好，能有助于培养学生个性和品质。教师应该创设轻松愉快的课堂气氛，采用有效新颍的教学方法，多以抽象，逻辑发散思维等思维方式启迪学生等等。实施课堂素质教育应遵循发展性，主体性，全面性，差异性、创造性原则。在课堂上，对那些胆小不愿张口的学生创设条件，培养他们的口头交际能力，多表扬，多肯定；对那些勇于发言、好强的学生，除鼓励他们深入学习外，着重培养他们全面，周密的思维能力。英语朗读、演讲、小故事会，话剧表演可适合不同层次学生。知识的掌握程度，能力要求等应有梯度，不能一刀切，而应面向全体，双管齐下，因材施教，使每个学生都有所学。为此，教学中可尝试“分层教学法”，“和谐教学法”。学生除学习语言知识外，学生还可以学唱英文歌曲，欣赏英文诗，学做游戏，表演，为人处事等。课堂教学素质教育的目标是培养学生的主体意识，创造性才能、个性和健全的人格，帮助学生实现自我，完善自我。生动活泼的教学，不仅会产生好的教学效果，而且对学生性格，兴趣的培养产生积极作用，可以克服学生不良心理倾向，培养学生良好的交往品质。
结束语
“全面推行素质教育已成为目前我国教育发展的主旋律。正如柳斌同志指出：素质教育的核心是优化教育教学过程”[11]。只有把课堂教学与素质教育有机结合，才能实现素质教育的目的。要落实英语素质教育，必须结合英语课堂教学，使学生得到全面发展。综上所述，在英语教学中要防止素质教育流于形式，教师必须紧紧围绕素质教育这个总目标，把培养学生的思想素质，心理素质和文化智能素质与语言教学有机地结合起来，培养出新世纪的新一代精通英语的人才。
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[1] 姚春梅.《关于中学英语教学与素质教育地探讨》.内蒙古科技与学报.2003年第23卷第12期.[J].
[2] 龙跃平.《英语教学与素质教育的几个问题》.湖南教育学院学报. 2000年6月第10卷第2期.[J].
[3] 任美琴.《特级教师论学科教学改革》.浙江省教育出版社.P196.[M].
[4] 孔杰，孔明，柴锁柱.《英语教学与素质教育》.沧州师范专科学校学报.2002年6月.第18卷第2期.[J].
[5] 付克.《外语教育史》.上海外语教育出版社.P316.[M].
[6] 孔杰，孔明，柴锁柱.《英语教学与素质教育》.沧州师范专科学校学报.2002年6月.第18卷第2期.[J].
[7] 任美琴.《特级教师论学科教学改革》.浙江省教育出版社.P193.[C].
[8]《让英语学习成为一件乐事》.http://en.ruiwen.com/news/5931.htm
[9]《论中学英语教学中审美教育的渗透》.http://en.ruiwen.com/news/5997.htm
[10] 谢肖玲.《英语教学与素质教育之探讨》.湖南纺织高等专科学校学报.2000年6月.第10卷第2期.[J].
[11] 刘艳华.《英语教学与素质教育》.英语教学.[C].
