拓宽英语教学之路

21 世纪，以机和通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量人基本能力和文化水平的重要标志。为了提高和培养师生的信息素养，适应信息时代的教学要求，我区学科中心组结合英语教学实际申报了“信息技术在英语教学中的应用”区级课题。围绕总课题，中心组成员各自开展了子课题的研究，育新学校的“小学英语与信息技术整合”课题研究，邮政路小学的“运用信息技术创设新型英语教学模式的研究”课题，豫章路小学的“网络技术在教学中的运用和探索”课题研究，右营街小学的“英语教学与计算机教学整合”课题，东湖小学的“多媒体辅助英语教学”的研究，北湖小学的“多媒体辅助英语教学手段研究与运用”等。试图通过该课题的探究以提升师生的信息素养，使信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、课题的提出与目的

1. 面对高度信息化的社会生活，获取和处理信息的方式和能力成为人类生存必备的知识和能力素质，高度信息化的社会生活环境和知识环境改变着教师教和学生学的条件和环境，对学校的教学产生着根本性的影响，促使教学形态、要求、教育功能、教育环境、人类知识体系的重新建构。 

2. 素质教育对教育的目的、任务、课程、教材、教法、手段提出了改革的要求，也要求研究如何在英语教学中充分运用现代网络技术教学的优势，从而进一步深化小学英语教学改革。

3. 信息技术在辅助英语教学中的研究符合小学英语教学指导学生开展活动、提高教学质量的原则，有利于激发小学生学习英语的兴趣和积极性，适合小学生的年龄特点和生理要求，有利于培养学生良好的英语学习习惯，使学生不但会读、会写、会说、会听，而且会学。因此这一课题的研究符合英语学科素质教育的要求，对目前小学英语教学改革必定起到良好的推动作用。

二、研究假设与目标

1. 突破传统教育信息传播的“时”、“空”界限，使学生原本不能在教室听到、看到的知识信息不仅听到了，而且使信息传送的范围广了，速度更快了，地域更远了。使得人的各种感官得到了延伸，英语视野不断扩展。

2. 突破语言、文字信息单项传递的传统，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示教学内容，从而突出教学主题，不断提高教学效益。

3. 在英语教学中有计划，有目的地给学生渗透现代信息网络技术教育，使学生在潜移默化中受到现代科学技术的影响。

三、研究内容

如何运用信息网络技术开发软件帮助英语教师为教学创设生动形象的课堂教学情景、营造愉悦的学习氛围是我们研究的内容。现代教学主张通过多种手段创设情境激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，大力形象思维，充分发挥形象思维的作用。实验特提出采用运用网络信息技术手段创设情境，辅助英语教学的教学方法。

(1) 设计适合教材情境的课件

小学英语教材蕴涵着大量的情境因素，只要认真地分析钻研，挖掘出其中的情境因素，就可以制作切合教材情境的课件，为情境教学服务。在英语课堂上，教师还可以借助多种媒体手段，提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，大大有益于学生对英语语言的学习。

(2) 用计算机软件巧妙创设情景

小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。巧妙运用各种应用软件可创设好的情景，激发学生学习兴趣，同时培养学生使用计算机的技能。

(3) 以网络为载体引入情境

从儿童心角度来分析，学生对网络充满了好奇，这种特性可以加以利用。通过适当用网络辅助课堂教学(网上查信息、网上英语会话、网上讨论等)，顺应学生的心理和生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。

四、研究结果与分析

通过二年的探索，把信息技术与英语教学有机的结合起来，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握。

我们在课题实验中对实验班和对照班的学生在兴趣、能力、成绩等方面做了调查分析，使我们对信息技术在小学英语教学中的应用得到了以下结论。

1. 造就了一支具有较高信息素养，能适应现代教学需要的教师队伍

（信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。）通过研究，广大教师认识到：现代教育是以促进人的发展为主要目的，这种发展是建立在学生积极情感体验基础上的，有效运用现代教育技术，有助于人的现代意识与能力的培养，能有效地满足学生的兴趣和需要，促使学生和谐的发展。要培养学生的信息素养，教师首先自己要有信息素养，能熟练掌握现代信息操作技术，学会多方面获取信息。我们为教师制定出在现代信息技术掌握与应用方面的目标，教师的信息素养、研究能力有了较大的提高，实验教师能操作电脑，能自制课件，能充分利用网上资源为教学服务。如能使用 Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint 等应用软件、会制作并使用 CAI 课件等，使教师从目标达成中获得发展的动力。教师的教育理念、科研意识、信息素养等发生了深刻变化，为适应现代教学需要为将来进一步更广泛利用信息技术与课程整合开展教学打下了坚实的基础。

近两年来，我们的实验老师能自学相关教学理论，积极展开研究，在各级各类教育教学年会上交流并发表了多篇实验。利用现代信息技术参与省、市、区课堂教学竞赛多次获奖。参加全国信息技术与课程整合能力竞赛获一、二等奖的好成绩。收集、制作、整理了一些高质量的英语教学课件、英语教学素材。

2. 优化了课堂教学结构，创新了学科教法和学法

深化基础教育改革，发展现代教育技术，不仅仅是要购置教育技术资源和设备，关键任务是研究如何运用现代信息技术，探索和建构新型的教学模式，改变传统的课堂教学结构，促进教育教学的深层次变革。二年多来，中心组老师结合学科特点，发挥协作精神和集体智慧，在课堂教学中创造真实语言环境，构建自主学习教学模式。右营街、邮政路教师在教学过程中，充分发挥学生是学习的主体作用，教师明确只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习(如竞争、协同、伙伴、角色扮演等)，师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。

东湖、北湖教师把传统的教学模式与信息技术结合起来，积极探索教育教学质量的新途径。利用多媒体有集图、文、声、茂等一系列的功能，研究了演示式教学模式：教师事先利用软件制作好课件，然后在教学过程中按照老师的意图进行播放，依此来展示给学生，促进学生认知的教学模式。尤其在教授比较抽象的词，介词时设计一些画面，通过演示，让介词的介绍充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握较好。多媒体演示把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。

育新学校教师根据自己的子课题“小学与信息技术整合”进行了不断地探索。在教学中利用多媒体机创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力，如在教学“Can I help you?”这课时，教师通过计算机设计了几种情景：1. 帮助老爷爷过马路；2. 到水果店买水果；3. 外国旅客在饭店登记住宿。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了本课的句型，而且知道使用该句型的具体环境，它在不同场景的表达意思，以及其它一些相关句子的用法。

多媒体和可以提供大量的、最新的知识和学习信息，使课堂不再局限于教科书。孩子通过上网，从网上找自己需要的东西，孩子完全自主地、主动地进行学习。豫章路小学教师运用网络教学模式在“0ur favourite Animals”这一课就丰富了学习内容，除了教科书上的 cat，dog，rabbit，fish，bird，horse 等 6 种动物名称外，在网上下载了 bear，tiger，monkey，panda 等动物的动画和声音供学生使用。教师充分利用网络大大丰富教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，有效地提高教学效益。在本课教学中，通过计算机让学生认识动物朋友，给动物朋友进行单词形、义配对，画动物组合画，看图说话等，极大地调动了学生的学习积极性。

3. 优化了学生的认知结构，提高了学生的学习效果

通过以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术与学科课程的有效整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。由于“情境”有针对性地补充有关知识内容的背景知识，虚拟现实生活的真实环境，形象地再现各种事物及其现象的发生过程，揭示事物的内在联系和本质，因而能促进学生认知结构的逐步完备，基于“情境”而进行的“协作”、“会话”等使“意义建构”得以顺利实现。研究过程表明信息技术的充分应用，能激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，学生的注意力，促进学生的观察、记忆、思维和想象等认知活动。使学生乐学、爱学，激发求知欲望。右营街小学子课题组所做的兴趣与课堂学习情况抽样调查充分表明了这一点。

4. 发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质

通过实验学生成为了最大的受益群体，信息技术的应用，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生能更准确生动地感知所学知识，同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质。近几年来，学生参加三届省英语竞赛取得了好的成绩。通过调查和测试，我们发现，实验班学生无论是在英语学科的听、说、读、写能力、信息素养的提高、还是在非智力因素的培养、学生的学习成绩等方面都比平行班明显地胜出一筹。豫章路小学子课题组所做的网上搜集资料、网上发表言论、发 Email 抽样调查充分表明了这一点。

五、研究结论与反思

运用现代教育技术比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。

信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨人冲击。它根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。但是，传统的教学手段和模式是无数教育工作者通过开发、实验、积累出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须看到，计算机辅助教学有独特的作用，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且，计算机辅助教学只有用在“不可替代”或“传统教学无法实现”的情况下，才有使用价值。过多过滥地使用计算机辅助教学，未必能受到良好的教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上。信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。