基于能力本位的高职国际贸易专业建设探析

　　三、能力本位教育在高职国贸专业的应用
　　（一）CBE在国贸专业课程中的应用：高职国际贸易专业课程的开发与设计必须围绕“能力本位教育”的概念，以就业为导，以能力为线的职业核心。通过对国贸专业的现状及问题分析，以市场企业岗位需求为依据，确定高职国贸专业的职业能力课程设置及相关考证图表。见图1、表1
　　
　　图1各岗位人员与相关部门的业务联系图（二）CBE在高职国贸专业实训教学中的应用
　　国际贸易实务专业作为实践性很强的经贸类文科专业，其实践教学一只是人才培养和中的重点和难点。大多数院校存在模拟实训角色简单化和模拟实训过程简单化的问题，从本质上忽略了模拟实训应该具备从“人”到“物”的业务过程全景。因此，改变和创新国际贸易实训势在必行。
　　首先，建立校企合作的师资队伍。目前，我国高职院校学生的动手能力普遍不高，加强学生的实践能力是急需解决的问题。对于国际贸易专业而言，基于校企合作的师资队伍建设可以从教学协作、师资培养两个方面入手，企业可根据学校教学需要，派出行业专家或能工巧匠作为甲方专业课或实践课程的兼职教师，协作内容以外贸产品知识、外贸行业发展形势、岗位技能要求为主。同样的，也可以由经验丰富的外贸业务员指导学校青年教师等形势。
　　其次，建立全真背景的实践演练。
　　全真背景的实战演练是在真实的贸易公司与真实的客户进行交易磋商和贸易往来，产品、商务平台、风险控制等必不可少。在这种真实的环境中，不仅可以夯实学生的专业知识、真正培养学生的操作能力、风险意识和职业素养，更重要的是可以为在校生积累实际工作经验、开辟自主创业之路，无论对学校的就业工作，还是对学生而言，意义完全不同。
　　最后，通过竞赛的方式促进学生的能力提升。最近，中国商业联合会开始举办国际贸易专业技能竞赛的活动，此前其他专业的竞赛，如今国贸专业的能力本位教育理念备受重视，以参展等全真模拟实训的方式，引导各高职院校注重能力本位的教育。

　　表1各岗位需求、能力要求、课程设置和考证项目框架表
　　参考文献：
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　　[2]成荣芬.高职国际贸易专业“能力本位”人才培养模式构建[J]浙江工贸职业技术学院学报,2007.3
　　[3]蒋莉.能力本位职业教育思潮[J].职教论坛，2004.2
　　[4]高葛.CBE职教模式探析与借鉴[J].维普资讯.
　　[5]王玲.基于创业教育的高职院校国际贸易实务专业教学体系的构建[J],中国教育与社会科学，2009.4