关于知识经济与劳动价值

　　论文关键词：知识经济　知识劳动　价值
　　论文摘要：提出了学习、使用和创造知识也是劳动的观点。指出其表现形式为“知识劳动”也具有价值和使用价值，井时知识经济形态与传统经济形态的关系进行了阐述。

　　1　“脑力”是人劳动的基本特征 
　　劳动作为人与自然之间交换联系的唯一方式，人也在劳动过程中把自己从自然当中提升出来，人越是了解自然，就越远离自然，也就使人自身能力更丰富化．如果说第一次提升是把人从纯粹依赖自然的狩猎状态进化到农耕状态，那么第二次提升就是人学会了利用自然力去克服自然的工业文明时代。时下，人类理智的积累已经达到了可以利用、消费、使用理智的成果——“知识——就能创造价值的时代，反映了人类从直接作用于自然对象的劳动，向间接地利用自然对象之间的特性的劳动发展。人类之所以能够间接地利用自然对象之间不同的特性，从事任何动物无法进行的创造性劳动，就是因为人在劳动中会使用“脑力，人“脑力的进化史，就是人劳动发展史的写照，正如人劳动发展史揭示了人的。脑力”进化史一样，它们是“攀登与扶梯的关系。而且人类进化史只要没有终结，。攀登与扶梯就没有止境。
　　人类理智的发展集中表现在“知识上，因为人具有把社会生活中的经验记录下来、并传授给后代的独有能力。经过3到4万年人类劳动实践经验的积累，特别是自近代工业革命以来，人类创造物质财富的能力和手段获得了前所未有的发展，与此同时，知识的积累和传授方式也获得了革命性飞跃。它突出表现在：一是科学性成为衡量知识价值的首要标准。人们对揭示自然规律、正确总结劳动实践经验的知识抱有真理性信仰。大量的科学原理和科学体系的建立使人类自信百倍增强，“知识就是力量”，应该说是认识到知识价值的最早和最典型的表述。二是科研部门国家化。像欧洲诸国建立的皇家科学院，国家图书馆，包括像俄国这样的军事封建国家也建立起科学研究机构。这些机构为确立科学知识的权威起到了不可忽视的作用。三是教育——知识传授的社会化迅速兴起。学习新的科学知识和理论，培养年轻的科学研究者成为主要任务。同时，不断出现的科学发明和发现所揭示出的自然界奥秘和生产能量，刺激了一代又一代年轻人学习的兴趣，并形成一个国家完整的教育体系。四是应用科学知识在生产领域逐步利用。科学知识的巨大力量迅速表现在生产领域中，加速了资本主义的自由竞争，使资本主义商品涌向了全世界，“正像它使农村从属于城市一样，它使未开化和半开化的国家从属于文明的国家，使农民的民族从属于资产阶级的民族，使东方从属于西方。”
　　可以这样说，工业革命带来生产领域中应用科学知识的越来越广泛的利用，是今天知识经济时代出现的社会基础。不应该把知识经济的出现与前此以往的经济形态割裂，相反，而是要从人类劳动方式的改变中去探讨新经济形态出现的根本原因，从劳动创造价值的形式变化中揭示出人类物质财富增长方式的改变，而不是试图证明人类物质财富增长性质的改变。
　　2　学习使用和创造知识也是劳动
　　按照马克思关于人类一般劳动的看法，它是肌肉、神经、脑等的一定的消耗，那么，学习、使用和创造知识也是一种劳动。因为，在学习、使用和创造知识的过程中，人的脑和神经，乃至肌肉都有大量消耗，特别是创造知识这类“脑力劳动”，更需要付出巨大的脑和神经能量。根据邓小平关于科学技术是第一生产力的伟大思想，我们同样得出学习、使用和创造知识是劳动创造价值的第一要素这样的结论。

　　从创造价值这个角度看，学习、使用和创造知识的过程，并不像过去一样是一个静态的、被动的、单个的行为，而是动态的、主动的、合作行为；并不是一个人喜好、个性选择的结果，而是社会需求、个人价值体现的要求；并不是知识无价，全人类共享、想学什么就学什么，而是要负出代价、负出勤奋的劳动，必须掌握基本的知识内容，并取得社会认可的证书。这一切说明，学习、使用和创造知识本身就是一个创造价值的劳动过程，或者说，本质上是当代社会衡量社会一般劳动的必要条件，社会在购买产品时，其价格中就已经包含了形成一定合格劳动力教育培养的支出费用。这也才能说明在知识经济时代，具备一定知识的专门人才，其具有的劳动力价值高于一般劳动力的原因所在。并不是知识本身创造了价值，而是通过学习、使用和创造知识的劳动，使知识与劳动能力合二为一，从而在社会生产生活领域中直接创造价值。