更新会计教学理念 搞好会计课堂教学

　　如在教学《工业企业会计》中“贷款利息的计提方法”这一内容时，首先给学生讲了一个真实的事故：五三机械厂为了盖一幢厂房当年向银行贷了一笔资金，第二年厂房竣工并投产使用。厂房投产使用后，仍无能力偿还之笔贷款。竣工从到年底决算之间产生贷款利息9万多元，而厂方的领导和会计把这笔上10万元的贷款利息计入了厂房的成本中，问同学们：这种做法是否正确，将会造成怎样的结果。同学们很快进入了这一问题的讨论，并引起他们探究问题的极大兴趣。寻找课本中的知识，联系情况，七嘴八舌讨论开来，最后归纳总结出结论：机械厂的做法是错误的，这笔利息应该作为“财务费用”记入当期的损益，这种错误的做法，将导致本厂利润虚增近十万元的假象。那么当年所谓完成任务的奖金应全部予以退出，并应对当事人进行处罚。这堂课不仅使学生学到了知识，更学会了做人的道理。让他们的智慧潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”，为他们创造了更好的发展空间。
　　在教学过程中创设情境，梯度设问（“是什么”“怎么做”“为什么”）诱发学生积极思考，大胆创新，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。犹如一棵小树，在教师的帮助下，吸收养分，成长为一棵苍天大树。
　　如在教学《基础会计》第五章会计凭证这一内容时，因为是高一年级的学生，对会计知识点的理解还是欠缺的。在讲到“原始凭证”的种类及基本内容时“，我先出示一张收款收据展示给同学们看。因为每一位学生在开学初交费时，都会收到这一张特别普通又常见到的一张原始凭证。问他们从上往下至左到右看到了哪些内容，同学们异口同声地告诉“收据、符号NO……”我就在黑板上板书出：“①原始凭证的名称、编号”；同学们又告诉我还有年月日，我又板书出：“②填制原始凭证的日期”；其中一位叫周元的同学问到“上面还有收到周元学费伍佰肆拾元整，这又是什么呢？”我边讲解边在黑板上板书出：“③接受原始凭证的单位名称和经济业务的内容、单价、数量和金额”等字样……。学生通过对日常生活中熟悉但又没有进行知识归类的一些常识。激发了学生参与问题解决的动机和愿望。对原始凭证的基本要素，每每提到这一问题，同学们告诉我，在他们头脑中都反映出一张“收据”，从而非常顺利地回答出这7个基本要素。
　　学生参与积极性的维持最终要靠参与能力的支撑，所以我们教师尤其要在提高学生的参与能力上下功夫。当知识熟练到能够迅速、自动地解决问题或用于新的学习时，在人身上就表现为一种能力，这就是我们职校培养学生的最终目的。所以，我们要遵循知识——技能——能力的发展规律进行教学，以取得教学的高效和后效。
　　（三）职高会计教育并不是要培养出全才、通才，但必须为学生以后的发展奠定起飞的平台
　　一个人的成长是有阶段性的，首先不能认同人的各方面素质应分段培养的观点。并不是人们常常说的“中国的基础教育（侧重知识技能）+西方的大学教育（侧重能力）=最佳教育”的错误说法；更不象人们所认为的课堂上只有集中精力搞知识教学才能带来高效的错误做法。
　　职高会计教育并不是要培养出全才、通才，但必须为学生以后的发展奠定起飞的平台，这个平台必须有基本知识、能力、品格、身心素质作基础，否则是偏斜的、容易坍塌的。
　　企业环境和会计行业本身的快速变化，对会计人员的要求越来越高，不仅要具有专业知识，更要有过硬的实际动手操作能力。在教学《会计》这门学科的时候，不仅仅传授给他们会计的基础知识、专业知识，还会教育他们要有稳定的情绪，健全的人格和良好的社会适应性。在《工业企业会计》的教学中，在讲到“存货”的计价方法上，课本中没有列讲出每种计价方法的特点及适用范围。引导学生归纳总结，列举出各种计价方法的特点、优缺点，对各种计价方法的结果进行比较，结合不同企业的特征，确定计价方法，为他们今后的实践打下良好的基础。