更新会计教学理念 搞好会计课堂教学

　      摘要 学校实施素质教育，课堂教学是主渠道，在观念上必须树立学生自主学习、全面学习的新理念，激发学生的参与动机，鼓励学生尝试创造，在操作上要有课堂教学总体目标、教学程序的设计。
　
　　会计教育的研究是现代会计学术研究的一个重要组成部分。目标是行动的指南，会计教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。课堂教学是学校教育的主渠道，实施素质教育，课堂教学理应为先为重。但在实际情况中，不少学校的做法是：课下热热闹闹搞“素质教育”，课上依旧认认真真搞“应试教育”。
　　教学观念要更新，尤其要深入到会计课堂教学领域。
　　一、传统的会计教学特点及不足
　　传统的教学观可简要概括为“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心、以考纲为重点。”教师处于主宰和控制的地位，教材被奉为学生必须熟记的“圣典”，课堂成为区分学生优劣高下的“战场”。传统的会计教育偏重于专业理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决企业与会计问题方面显得不足。
　　在传统的教学严肃的课堂氛围中，极不利于学生发挥智慧潜能和养成独立、开放、成熟的个性，我们要走出传统的教育模式。
　　二、树立课堂教学新理念，搞好会计课堂教学
　　（一）教学成功与否关键在于学法的指导
　　新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施；还要有夯实双基，培养学生参与能力的师生双向努力；更要有提高效益，留给学生更大的发展时空的方法和手段。
　　提前设计好有质量、有内在联系的问题系列，提前备好教学图、表；根据会计学科要求和职业学校学生的学情对教学内容作精心选择，精练讲解；对课堂练习精设计、精心指导；运用不同的教学程序和方法，激发学生的学习兴趣。假若这一内容需采用讲授式教学模式时，常常利用我们身边非常熟悉而又常见的经济现象导入新课，提出问题，讲授新的知识，但特别强调巩固，反馈调控，真正做到了向课堂要效益，向教学要质量；假如这一知识需运用自学式教学方法时，首先要求学生自定计划，教师参谋，起一个助产的作用，让学生合作学习，相互提问，解答不出的疑问由教师回答。这种教学方法充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。学生是教学的主体，但学生始终不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过：“教学成功与否关键在于学法的指导。”不管采用哪种教学方式，都不可以“包打天下”，在实际教学中常常是“协调作战”，我深信第斯多惠的一句名言“一个坏教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
　　（二）教师的职责在越来越少地传递知识，越来越多地激励思考
　　怎样的课堂教学最有效？联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考……他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人”。可见，教师若能创设认知冲突，就会激发学生的参与动机；深入挖掘学生的认识潜能，利于学生的主动探究，开放学生的思考空间，鼓励学生尝试创造，引导学生主动参与学习，就会最大限度地发挥他们学习的主动性、积极性。总的来说，当教师能引导学生积极、深入进而创造性地参与学习时，教学效果最佳。
　　要做到这一点，教师就要把引导学生主体参与作为课堂教学的主旋律。我们在会计教学中应根据职业学校的学生的自身特点来进行教学，从基础开始，打牢基础，引导学生自主学习、学会学习。一旦毕业，就能够在一般的会计岗位任职，解决一般会计问题，具有较强的岗位适应能力，以适应未来日趋复杂的会计工作的需要。