多媒体课件在病理学教学中的应用
［关键词］ 多媒体课件；病理学；教学
病理学是医学课程中的一门必修课，是基础医学和临床医学之间的桥梁课程，对后续临床医学课程的学习起着承前启后的作用。阐述机体在病理状态下形态结构、机能及代谢等方面的变化，临床实用意义大，是医学生成长为临床医生的重要环节。我所在的学校是一所高等卫生职业学校，其专业课程为口腔专业，病理学作为一门非专业课程，面临着课时少、任务重、教学领导不重视，实验室建设薄弱；学生不重视、学习积极性不高等现状。面对如此现状，如何激发学生学习兴趣，提高病理学的教学效率和效果，是病理学教学改革急需解决的问题。随着技术的飞速和广泛深入的应用，现代化教育教学手段不断应用，更新和完善，尤其是近年来多媒体课件在病理学教学中的应用，逐渐显示出其优越性，但也带来一些相关问题。下面就多媒体课件在病理学教学中的应用谈几点初浅看法。
1 多媒体课件应用的优势
1.1 便于相关基础知识的复习 医学知识的学习是一个反复的、环环相扣的、循序渐进的过程，尤其是病理学的学习，涉及到很多相关学科的内容，例：解剖学、组织学、生理学、生化学、微免学等，而现在的学生，由于年龄小、文化基础弱、逻辑思维能力差、学习目的不明确等原因，易出现学习积极性不高，基础医学知识记忆不牢固等，在很大程度上限制着病理学教学质量的提高，所以在进行病理学新课学习之前，完全有必要把相关的基础知识再复习一遍，以扫清课堂学习的知识障碍，增强学生听课的针对性。在短时间内要复习大量的相关内容，如果再靠老师在黑板上的讲解复习，势必会占用大量的课堂教学时间，影响病理学的正常教学，而且复习效果也不佳。这时候，多媒体课件就表现出其独特的优越性，例如：在讲病毒性肝炎、肝硬化之前，利用多媒体、横向链接肝脏的组织结构、肝炎病毒等知识，既形象生动，又省时又省力，复习效果也好。
1.2 增强学生的感性认知，激发学习兴趣 病理学又称之为解剖病理学，不仅是一门理论性很强的学科，也是一门实践性很强的学科，侧重于从形态上观察和研究疾病。肉眼观察和光学显微镜水平的形态观察是病理学传统的、基本的观察方法。传统的病理学教学方法是先在课堂上进行理论知识的讲解，然后再到实验室进行实践教学，学生通过观察大体标本和组织切片进一步来领会、理解理论知识，但这样做很容易造成理论和实践的脱节。在病理学教学过程中，辅助以多媒体课件进行教学，一个高质量的多媒体课件是图文并茂、动静结合，声音、动画共存，弥补了传统课堂教学方法直观性、立体感、动态感等方面的不足，一方面避免学生因对教师长时间的单纯语言叙述讲课方式造成的疲劳、厌倦感，使学生能在新颖、愉快的接受信息传播中学习知识［1］，另一方面学生边观看图像、动画边进行理论知识讲学习，有助于降低学习难度，达到深入浅出的目的，也增加了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，有利于学生对教学内容的理解和掌握。
1．3 增加课堂知识容量，丰富课堂教学内容 我校五年制初中起点大专班病教学时间为54学时，三年制高中起点大专班病理学教学时间为48学时，都面临着学时严重不足的现状。学时虽然严重不足，但讲授内容却不能减少太多，因为医学各学科、各内容之间都是密切联系的，砍掉一大部分内容，必然会导致知识不连贯、不系统，使学生的学习更加吃力。多媒体课件的应用，节省了传统教学过程中粉笔板书、画图的时间，相应增加了教师讲解、举例说明和与学生交流的时间，从而扩充了课堂的知识容量，丰富了课堂教学内容，提高了教学效果。由于多媒体课件的诸多优势，其在病理学课堂教学得到了广泛的应用，但多媒体课件的应用也不是越多越好，也有其不足之处。
2 多媒体课件应用的弊端
2．1 不注意知识的更新 由于技术的，医学知识也不断有新的进展。例，新病因的发现、新的诊断标准的确立等，而部分教师由于多方面原因，不注意对原有的课件内容进行补充、修改和更新，一次课件制作，反复多次的重复使用，使教学内容跟不上新形势的发展，不利于学生的学习，也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。
2．2 不注意和学生的交流 在应用多媒体课件教学的过程中，还存在着部分教师照“课件”宣科的现象，这些教师上课就是播放课件，不注意知识的讲解及与学生的交流互动，等下课铃响，课件放完，一节课教学也就算完成，这样反而使教学过程更枯燥，学生更提不起学习兴趣。
2.3 学生只听不记 多媒体课件集图、文、声音、动画、视频等于一体，鲜活、形象、直观，给学生强烈的感观刺激，易激发学生的学习兴趣，但过多、过强的动画和视频的刺激，易分散学生的注意力，使学生只注意动画视频本身的新奇，而忽略了动画视频所表达的知识内容；或由于教师播放课件速度较快，学生来不及记、不知道该记什么，最终忽略了对教学内容的记忆和落实。另外，长时间的动画视频刺激，也容易使学生头晕眼花，注意力不集中，产生烦躁情绪，失去学习兴趣，这样一堂课下来，学生只记住了个别新奇的画面，笔记本上、脑子里根本就一片空白，结果是适得其反，达不到多媒体课件教学的目的。
3 改进问题的办法
多媒体课件在病理学教学的中应用，虽然有其独特的优势，但也不能完全取代传统教学方式，应根据实际情况，做到多媒体课件和传统教学方式的有机结合；在演示课件的同时，还应把本节课的标题、重点及难点内容列在黑板上，以利学生掌握本节课的教学内容和教学重点、难点，做到听课时心中有数；课后对所学知识的记忆和落实心中有数，同时，多媒体课件的应用对带课教师也提出新的、更高的要求，要求教师要不断的充电学习，除对本学科新内容的充实学习之外，还应掌握一定的多媒体课件的制作技术，边学习、边实践，学习和实践相结合，不断提高自身综合素质，在这一方面，也要求学校教学主管部门能给予人力、物力和财力的支持。
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［1］ 孙洪业.多媒体课件教学刍议［J］.卫生职业，2005，VOL.23NO.13(7)：65?66.
