关于《医用高等数学》分层教学的思考

【摘要】  　　从实际出发，探讨在医学类专业《医用高等数学》教学中实行分层教学的必要性与可行性。

【关键词】  医用高等数学； 教学效率； 分层教学

　　《医用高等数学》是一门医学类专业的基础课程，随着生命与医学科学数量化进程的加快，数学在高等医学中的地位和作用显得愈来愈重要。在面向21世纪高等医学人才的培养目标中，应当使未来的医学人才具有应用数学分析的头脑去研究医学理论和临床实践的能力。许多教育者正在不断探索、尝试各种途径，以提高《医用高等数学》教学效率。笔者认为实行分层教学对于提高《医用高等数学》教学效率是一种必要、可行的方法。
   
　　分层教学就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性的实施对不同类别学生的学习指导，从而使每个学生都能在原有基础上得到，从而达到总体教学目标。分层教学有多种形式，主要有两种：一是针对不同专业特点，后续课程的要求进行分层教学，在课时计划、教学大纲、教学内容上进行区别，如药学专业开设课时是一般医学类专业的两倍，内容也是增加了许多，包括了微积分的基本内容、级数、微分方程的基本解法等；二是针对同一专业、同一要求，根据学生基础的差别进行教学。对于第一种我国的高校基本上做到了，根据专业特点进行分层教学，但对于第二种尚处于起步时期，探索阶段。下面就医学类专业《医用高等数学》中进行第二种分层教学的必要性与可行性谈谈自已的看法。

　　1  实行分层教学的必要性

　　1.1   从教育时代特色上有必要
   
　　为实现“科教兴国”的战略目标和可持续发展的跨世纪的宏伟计划，在本世纪初我国青年接受高等教育的比例逐年大幅度提高，到2005年高等教育毛入学率达19%，我国已进入国际上公认的高等教育大众化阶段，有些大城市已从精英教育转向大众化的普及教育。高校招生规模的不断扩大，使新生入学基础的差别相对增大。按传统的教学体系和教学方法进行教学所产生的问题和矛盾将更加突出，高等教育形势的这一变化必然对《医用高等数学》教育提出新的按不同层次进行教学的要求。
   
　　医学类专业中有多个专业是文理兼招，如预防专业、临床专业、妇幼专业等，这些专业是必须开设高等数学的。我国教育部颁布的高中数学教学大纲对高中文科、理科中学数学有些区别，对某些知识点要求不一样，如反三角函数这一知识点文科生不作要求、理科生必须掌握的内容，在高考指挥棒下，有些学校为提高升学率对于文科生反三角函数不进行教学。但反三角函数是基本函数之一，是《医用高等数学》中必须涉及的内容，这样如不进行分层教学势必对某些学生是一种重复学习，对文科生来说是一种全新的知识，因此分层教学是必须的。

　　2  实行分层教学的可行性
   
　　分层教学的理论基础是“掌握学习”理论，美国家、心家布卢姆(B．S．Bloom)认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时问，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”同一专业实行分层教学，应遵循“掌握学习”原则：作为同一专业的课程，分层教学并不是降低对学生要求的教学，而是教学要求相同，即学生对知识的掌握程度要求是相同，只是教师根据学生的实际水平、学习方式和个性特点，在教学环节的组织上、课时的分配上进行调整的教学方式。
   
　　对于文、理兼招的医学专业，一般可以分成A、B两组。A组对象主要为原理科生，B组对象主要为原文科生（当然这样的分层要充分征求学生的意见，有可能原学文科的会自愿到A组，而原理科的自愿到B组）。现行教材是可行，编者们在编教材时，都是“宽编窄用”，兼顾了文、理生，教师在教学内容选择上有很大的自主性。经过几年的发展师资上较前几年有了很大的提高，原来的本科生教本科生基本都不存在，教师的学历与实际教学经验都得到了提高，教师完全的能力胜任这样的教学改革。

【】
  　　1 汤自凯.医用高等数学教学方法体会.湖南医学高等专科学校学报，2001，(4)：44～45．

　　2 张虹，刘振忠，等.高等数学分层教学刍议.佳木斯教育学院学报，2005，（2）：50～51.

　　3 詹华税，林熙.论理工科高等数学分层次教学.集美大学学报，2001，（4），59～60.