医学多媒体课件的设计与制作

【摘要】  　　针对多媒体教学的优势，探讨了医学多媒体课件设计与制作应遵循的原则，分析了课件在制作过程中应注意的问题，目的在于促进医学多媒体课件制作质量的提高。

【关键词】  医学多媒体课件　多媒体教学　设计　制作

    Abstract：According to the advantage of multimedia teaching,the principle that should be followed in design and making the medical multimedia courseware was discussed.,the issue that should be paid attention to in the course of making was analyzed,the purpose lied in promoting the quality of the medical multimedia courseware.

    Key words：Medical multimedia courseware;teaching of multimedia;design;making

    多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，对开阔视野、启迪思维、有效调动学生的积极性与提高教学效率起着积极的作用［1］。对于高等医学而言，根据教学、学科特点及学生需求来设计和制作多媒体课件，才能更好地适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情况，有助于对学生进行理论与实践的综合培养，进一步加强学生的临床实践技能，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。

    1  多媒体教学的优越性

    1.1  形象直观　

    多媒体教学借鉴文本、图形、图像、动画、视频以及声音等多种媒体优势，能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而有效地解决了教与学中的难点，更好地激发了学生的学习兴趣，一改传统教育的单调模式，进一步取得了良好的教学效果。

    1.2  课堂信息量大

    教师可以通过国内外相关的网站、课件、专著和图谱来收集大量的图片、动画、文本、声音以及视频素材，也可以自己用数码相机和摄像机拍摄相关的照片和录像，从而将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了信息量，丰富和完善了教学内容，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对教师而言提高了教学效率，对学生而言开阔了视野，促进了教学思想的转变、教学过程的优化。

    1.3  优化教学方法

    采用多媒体教学后，整节课堂的知识量增大，节奏加快，对于难以表述的抽象概念，可以通过二维、三维动画展示或视频演示来讲解，创设真实、直观、声形并茂的动态化情境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象深刻，因此多媒体教学优化了教学方法，保障了教学活动的顺利实施。

    1.4  改善教学效果

    教学过程中，一些小型标本、模型和资料需要向学生展示讲解，传统教学中一般采取围观的方式授课，大部分人挤不进、听不清、看不见，容易引起教学秩序混乱，实施教学局限性大、效果差，而采用多媒体教学后，配备的音响系统可以使每一个人都能听清楚，投影大屏幕可以使每一个人都能看清楚，多媒体教学硬件设备的优化促进了教学效果的改善。另一方面，多媒体教学在充分发挥教师的主导作用的同时，可以充分体现学生的认知主体作用，调动了师生教与学的积极性和主动性，从主观能动性上促进了教学效果的改善。成都医学院学报

    1.5  提高教学效率

    多媒体教学节省了大量的板书时间，可以最大限度地利用教学资源把一些重点难点讲解得更清楚，分析得更透彻，教师通过合理组织文字、图像图画、声音、动画及视频等资料，既加深了学生对重点难点知识的理解，又拓宽了学生的知识面，多种媒体的应用大大提高了教学效率。

    ２  医学多媒体课件设计与制作遵循的原则

    2.1  教学性

    课件的制作必须根据医学院校的培养目标和教学大纲的要求，突出表现教学性和实用性［2］。首先，教学目标要明确。课件的制作应针对学科特点，根据教学目标来确定教学内容的表现形式，比如解剖组胚这种形态学强的学科，可以充分利用图像、动画、视频、解说展示人体的形态、结构及其毗邻关系，避免了教学大纲和教学内容相脱节；其次，依据教学对象设计和制作课件。不同层次、不同专业的学生其知识水平和接受能力不同，设计课件时内容的选择、深浅难易程度的确定应依据不同的教学对象而有所不同，另外要注重课件的实用性，避免不注意教学对象的接受能力，盲目追求形式上的花哨和视听感觉上的新鲜；最后，根据教学实际的要求制作不同形式的课件。一般而言，教学课件根据教学实际的需要，分为课堂讲授的“讲授型”课件，用于测试和学生的“测试型”课件，用于模拟和实验的“演示型”课件等等，教师应根据不同的教学目的和教学要求，设计和制作不同形式的教学课件。

    2.2  真实性

    医学课件的制作必须严谨地体现教学内容的真实性，图像、形态、动作、位置、声音及颜色等一定要真实可靠，手术操作和实验过程制作则要准确规范。如解剖学课件主要利用各种标本图、彩图、线条图和示意图来展示人体的形态结构，外实践操作则会通过大量的手术视频反映手术过程，制作者在课件制作过程中必须遵循真实性原则，反映教学内容的真实性，否则会造成错觉误导学生。

    2.3  科学性

    教学课件对教学内容的表述要注重科学性。概念、名词、定义等的解释要准确，图形、图表、术语和计量单位等的运用要规范，图像、声音、色彩要真实，技能、实验、手术过程要明了，从而使课件内容严谨，具有系统性和科学性。

    2.4  交互性

    好的多媒体课件界面友好，交互性强。在操作界面上应有含义明确的按钮和图标，可以方便地向前、向后和跳跃，便于使用者对信息拥有灵活的选择权和控制权，能够很好地实现课件与师生之间的双向信息交流。教学过程中，教学和学习的进度与内容可由师生自由选择，以满足教师的教学需求和学生的个性化学习需求，从而真正实现以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式。

    2.5  创新性

    多媒体课件的制作要避免“黑板搬家”和“书本搬家”，应以教学内容为基础突出课件特色，在表现形式上具有创新性。如解剖学中讲解腹壁脏器，制作课件时可采用标本图、线条图，同时结合Ｂ超、ＣＴ或ＭＲＩ图，全方位地展示该脏器的形态、结构和位置毗邻，这样把基础和临床应用联系起来，不仅加强了课件的创新性，而且具有极强的实用性。

    2.6  性

    利用多媒体课件教学激发学生的积极性，吸引学生的注意力，制作时要充分考虑其艺术性，主要体现在画面的构思与布局、字体字型的选择与搭配、色彩的明暗与对比等方面［3］。比如设计课件的背景时，过于花哨会影响文字的显示效果，过于平淡则显得单调死板，因此背景的设计要尽量与文字形成鲜明对比，每一章的风格要统一，更换频率过多则会显得杂乱。课件的整个界面要色彩谐调，搭配合理，画面应符合学生的视觉心理。

    3  医学多媒体课件的设计与制作

    3.1  课件制作工具的选择

    多媒体课件的制作可选用PowerPoint、Authorware、Director、Flash、方正奥思等多种创作工具，制作者可根据自己的需求和喜好选择相应的制作软件。如Authorware具有交互性强、导航方便等特点，适合医学学科信息量大、交互性强的需求；PowerPoint使用简单，制作容易，展示性强，适合有较多文字和图像视频等信息展示的需要；Flash制作二维动画方便、快捷，课件具有文件小、效果好、放大不失真等优点，适合DNA结构、细胞结构等的呈现。制作多媒体课件时应考虑到课件内容要易于更改或扩充，为学习者提供一个继承性学习和创造性学习的空间，另外，随着教学的迅猛，多媒体课件的制作逐步向多媒体网络课件制作方向发展，这些都是我们在选择课件制作工具时需要顾及的因素，因此选用多媒体网络课件制作工具会更优化一些。

    3.2  教学素材的收集和准备

    根据教学内容的需要，可以通过多种途径广泛收集各类教学素材，如购买成品、网上下载、扫描图像、拍摄标本、自己绘制等等。选用素材可依据图像、动画、视频、声音等素材的不同格式综合考虑多样化处理，如视频和声音可根据需要剪辑和录制，图片则根据格式和大小进行选择收集。

    3.3  教学内容的安排与组织

    针对教学目标和学生的认知结构，对教学内容安排、合理组织十分重要和必要［4］。多媒体教学虽然具备良好的视听功能，具有较大的信息输出量和较好的可接受性，但盲目增大教学容量容易让学生产生疲倦和厌烦情绪,滥用媒体则会扰乱视听和分散注意力，因此要重视教学内容的优化和信息量的适度，做到高度概括、主题鲜明。设计课件时，对教学目标而言，认知领域的教学目标要以知识的掌握为依据安排内容和布局，情感领域的教学目标则以情景的创设为基础渲染气氛，动作技能领域的教学目标应注重体现出示范性和操作性；对教学对象而言，要针对不同专业学生的认知结构来组织教学内容，应少而精，突出重点，抓住难点，在复杂问题的讲解中能够起到纲举目张的作用。

    3.4  页面的设计

    页面的创意与设计是课件制作的灵魂，美观又突出主题的页面设计对激发学生学习兴趣、提升教学效果起着积极的促进作用。对页面上出现的各种文本、图形、图像、动画以及声音等信息，进行设计时应着重考虑以下几个方面的因素：①突出重点。把教学内容放在最显著的位置，操作信息放在屏幕的最下一行；②层次分明。章节层次要清晰分明，方便进入和返回；③字体规整。在文字的设计上，字体要规整，文字尽量少而精，字号一般大于24号字，标题的字号应层次分明，不同层次的标题要用不同的字号标识，而同一层次标题的字号、颜色应谐调统一。④图片、图像清晰贴切。多媒体课件的优势之一是图文并茂，为充分利用这一点，在教学过程中应尽量收集与教学有关的图片、图像增加学生的感性认识，但运用要恰当贴切，而不是越多越好，同时注意图片和图像要清晰，最好设计时能实现放大、移动、旋转等操作，便于学生观察；⑤视频、动画适宜得当。视频和动画的选择要与教学内容密切相关，播放应具有重放、进度选择、音量调节等功能；⑥风格统一。多媒体课件的背景设计要有一定的新颖性，能与文字形成鲜明对比，并且每一章的风格应谐调统一，画面简洁实用。

    ４  医学多媒体课件设计与制作中应注意的问题

　４.1  忌华而不实，喧宾夺主

    多媒体课件的制作虽然在构思和布局上要体现一定的艺术性，但若忽视实际教学的需要，片面追求画面的美观和形式的多样，就会违反认知，华而不实甚至喧宾夺主，比如过于花哨的背景，太多显眼的按钮，不合适的音效等。有些课件凡是文字与图片的进入都采用飞入、百叶窗等令人眼花缭乱的动画，并伴随打字声、风铃声，页面上无关的图标及按钮不停地闪动，画面虽新奇、热闹，可是让受者感到眼花瞭乱，分散了注意力，减弱了其对学习重点、难点的关注，这种只注重形式，轻视实效的作法，根本达不到预期的教学效果。因此多媒体课件的设计应以简明实用为原则，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到提升教学效果的目的。

    ４.２  忌呆板单调，黑板搬家

    多媒体课件中的每种媒体元素都具有自己的基本特性和特殊功能，合理、恰当地运用媒体，能够达到良好的教学效果。比如录像教学具有真实、直观、声形并茂的动态化情境，加上良好的视听效果，使学生在特定氛围中如身临其境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象深刻，适用于实验、病例、手术、技能操作、现象原理等过程的演示，具有灵活、便利的特点，它不仅可为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，促进学生较快地理解、吸收知识点，而且对难以直接观察到的事物，能从宏观、微观两方面展示其个体或群体的特征、特性，利于引导学生养成科学的观察方法，对激发学生的学习兴趣，培养思维的广阔性、深刻性、逻辑性等方面都起着积极的作用。而有些教师在制作课件时没有充分利用媒体元素的特性，将多媒体屏幕当黑板或投影仪使用，有的课件只列出一些教学内容的标题，或是文字加少量的图表，有的则是书本搬家，教师上课时照着课件宣读，这种形式呆板单调的多媒体课件与以前黑板加粉笔的教学方式没什么区别，同时忽视了教学过程中师生间的情感交流，获得的教学效果自然不会显著。

    ４.３  忌信息超量，空白不足

    多媒体教学的优势之一是信息量大，内容丰富，知识覆盖面广泛，这是以往传统教学不可比拟的，有些教师设计课件时惟恐体现不出这一优势，将与教学相关的内容尽数罗列，而在使用时受课时的限制只能加快信息的传输量，学生眼花缭乱，缺乏对知识点理解和思考的时间，这种面面俱到的设计方式致使信息超量而留空白不足，无法体现每堂课的重点、难点，削弱了教师在教学过程中的引发、指导和点拨作用，妨碍了学生的学习主动性及教与学的交流。比如直接用屏幕显示某些公式的推导过程，显得机械、呆板，无法体现教师生动、形象的推导思路，学生的视觉，听觉和思维不随教师走，难以在大脑中建立活泛而深刻的印象。因此信息超量造成重、难点不突出，空白不足且情感教学缺失，不仅影响学生抽象思维能力尤其是创新思维能力的发展，而且影响人才培养质量的提高。

    总之，多媒体ＣＡＩ在课堂中的应用，推动了教学改革的进程，提高了教学的效率和效益，但“教学有法，但无定法，贵在得法。”，只有发挥多媒体课件的优势，遵循其设计与制作的原则，科学把握它在课堂教学中的应用，才能制作出符合教学实际的优秀课件，实现教学效果的最优化。

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  　　［1］白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题［J］.气象教育与科技,2006,29(4):19-22.

［2］李利民.医学多媒体课件制作及遵循原则探讨［J］.黔南民族医专学报,2006,19(4):246-248.

［3］樊祥民.机多媒体课件制作中应注意的一些问题［J］.医学教育技术,2006,20(4):318-320.

［4］路雅雪.多媒体课件在教学中应用的研究［J］.中国医学研究与临床,2007,5(2):95-97.