提高人体形态学教学质量的几种教学方法
作者：宋永红 岳黎敏 刘宇宁
【关键词】 人体形态学
《人体形态学》是一门重要的医学基础课程，与临床各学科都有着非常密切的联系，《人体形态学》学习的好坏对其进一步学习其他医学课程及今后的临床实践会产生重要的影响，因而搞好有关形态学的教学直接关系到合格的医学人才的培养及今后我国卫生质量的提高。故而，我们采用多种教学方法，使学生更容易掌握解剖学知识。具体措施如下：
1 利用学生的“探究”心理，激发学生的学习热情
探究教学模式的理论基础是认知发现学习论及其认知结构教学论。该理论认为，学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，这种自发的好奇心促使他们在面对陌生的现象时会尽力去寻找其发生的原因。我们利用这一理论，讲授新课之前预设提出1～2个令学生感到好奇而又和本次课所讲内容有关的问题，让学生带着问题来听课，这样学生的听课效果将事半功倍。比如我们在讲授男性尿道的形态学结构时，就用了这么一个病例导入新课；某男性病人处于昏迷状态，不能自主排尿，护士给其插管导尿，在插管过程中多次失败，未能将尿液从膀胱内导出来。为什么会出现这种情况？其形态学因素是什么？学生顿时对此产生浓厚的兴趣，且注意力集中。此时再开始进入新课学习。但运用此种教学方法应注意：所提问题应在教学的重点知识点上；该问题要把握好“度”，即难易程度适中。可以采用由浅入深，由具体到抽象的方式；问题提的既要有科学性又要有趣味性，这样才能激发学生的学习热情，而不违背科学原理。
2 模拟临床操作技术，强化基础知识
学习《人体形态学》的目的是为了给临床课打基础，两者联系非常密切，如果只是机械地给学生讲述人体的形态结构，学生会感到枯燥无味，那么我们的讲课效果将会受到影响。因为《人体形态学》是一年级学生所学课目，所以适当加入些与所学内容有关的临床知识，学生会加深对形态学理论知识的理解和掌握。如在学习臀部的解剖结构时，先让学生在尸体标本上根据体表标志选择臀大肌、臀中肌的注射部位，然后模拟临床臀肌注射，随后观察注射针进入的深度及针头与臀区血管神经的位置关系，最后总结臀肌注射的最佳部位、注射的深度、角度及易损伤的血管、神经。这种方法既让学生适当了解了一些临床知识，又让他们对理论知识牢牢掌握，同时又提高了学生的学习兴趣。模拟临床操作技术时应注意：防止学生片面的掌握临床操作技术，而忽略了形态结构的观察。
3 运用课堂讨论法，培养学生的多种能力
为了克服学习形态学的盲目性，充分调动同学们学习的自觉性，培养学生认知、口头表达、综合分析和解决问题的能力，我们组织了一些课堂讨论，讨论前我们要求学生：（1）认真查阅有关资料，这样可以使学生从课本中走出来，开阔视野，了解更多的知识。（2）对尸体标本和模型进行认真观察，这样可以改变有些学生解剖实习的盲目性，从而对标本有个系统的认识。（3）以小组为单位集体进行准备，这样可以提高学生的团结协作能力。（4）讨论时能上升到理论高度进行分析、。运用课堂讨论法应注意：课堂讨论需要我们精心组织、设计。我们向学生呈现一个令人困惑的问题情境，同时把讨论的目的程序和方式告诉学生。我们所呈现的问题情境应既含有一定的知识背景，又要有一定的难度，这样才能让讨论的内容具有探讨性，讨论结束后才能使人回味无穷。同时学生要具有一定的知识储备能力、理解能力、独立思考能力才能使讨论的问题深入下去。讨论中教师要控制好局面，善于引导，避免出现冷场及跑题现象。讨论结束，教师针对讨论的问题进行归纳、小结，使学生从感性认识上升到理性认识。
4 让学生在不甘落后的比试较量中掌握重点知识
我们让学生干部以宿舍为单位写一张学生名单，每次上新课之前，提问上次课所学主要内容，提问的学生分别来自不同的宿舍，学生都有宿舍荣誉感，为了给自己的宿舍争光，同时避免回答不上来问题而受到同到同宿舍同学的埋怨。当然，更为了学好解剖这门课，学生们课下都认真学习，课堂上大都对答如流。这样，我们利用了学生的心理，使学生平时就将解剖学的知识点牢牢掌握，而避免前临时“抱佛脚”，而影响考试成绩。用这种方法应注意：如果有的学生回答不上来所提问的问题，我们不应过度指责而让学生产生逆反心理，同时，宿舍同学之间的比试和竞争仅限于学习，避免学生们之间产生矛盾。
5 举办知识竞赛，巩固以前所学知识
圣人云：温故而知新。课程全部结束后，我们组织了复习性知识竞赛，竞赛题型多样，形式多种。学生们情绪高涨，积极参与，轻轻松松地巩固了所学知识，又丰富了学生们的课外活动。组织知识竞赛需要我们注意：竞赛之前给学生们一定的看书时间，所出竞赛题目要抓住所讲知识的重点。
人体形态学教学内容多而复杂，我们要将一般人认为比较枯燥的形态学教学与临床应用及课外活动联系起来，采用多种教学方法，调动了学生学习人体形态的兴趣和学习的自觉性，同时也激发了教与学的积极创造性，达到了教学相长的目的，这样可以更好地完成教学任务，取得良好的教学效果。
