试论小学管理的无为而“管”

　　几年来,本人不断教育专家的管理方式,并结合本地小学管理的经验,逐渐形成了一套自己独特的管理思想与方法。积极追求:无为而“管”,有为而“理”的校长管理境界。现阐述如下。
　　
　　一、无为而“管”要讲究“三化”
　　
　　作为一名学校的最高管理者,必须将纷繁复杂的学校管理事务,分化成每一个管理者的工作任务,让不同层次的管理者“忙”起来,让自己“闲”下来。这样,不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要,而且校长还可以从纷繁的琐事中解脱出来,站在一定的高度纵观全局,统筹全盘,达到无为而无不为的管理境界。
　　1.决策要讲民主化。决策是校长的首要任务,我们往往为决策费尽心思、绞尽脑汁,但只要讲究民主化,校长就不仅能从困境中摆脱出来,而且还会使决策更加科学可行。一是在每周召开的行政例会上提出决策内容,(非重大工作)通过讨论群策群力做决定;二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管校长,各分管校长组织中层管理者和相关人员研究,提出决策意见,再集体通过;三是重大工作,先由分管校长和一些部门人员拟出决策草案,交由教职工代表大会讨论通过。这样的决策汲取了全体教职员工的智慧,尊重了各个层面管理者的民主权利,也加深了学校教工对决策的理解。
　　2.执行要讲规范化。决策的落实、制度的执行,最主要的是规范化。每个部门和班级都要制订出明确且操作性强的工作规范,按规范办事,全体员工一律平等。也可以在执行过程中,对某些内容,如考核评优,职称评定等予以公示。校长只要把这些抓在平时,无需插手下属的具体工作,各项工作也会按部就班地进行。
　　3.评价要讲多元化。评价的多元化,一是自评,每节课的反思,每学期的工作小结,每一学年的考核,督评时写出总结或述职报告;二是互评,各部门、教研组之间的互评;三是学生、家长、社会评;四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研,这一环节不容忽视,只有深入课堂,才能保证评价的准确性与公证性。可以说,深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性,也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。
　　
　　二、有为而“理”要注重“六性”
　　
　　无为而“管”是“管”的艺术再现,有为而“理”则是“理”的科学提升。作为校长,应在“理”上有所作为,变无形的“理”为有形的“理”。
　　1.主动学习要注重“理”的创新性。若校长善于主动学习就能带动起一个善于学习的教师群体。重要的是,校长在学习教育专著中掌握先进的理论;在学习教育学杂志中改变教育理念;在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观;在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。更为重要的是,校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来,创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。
　　2.总体论证要注重“理”的科学性。校长有为而“理”的“理”,意为梳理学校的工作思路,理顺学校出现的难题,理透教师的思想情绪。因此,校长应该是一个思想进步、处事科学的学者。校长需要经过总体的论证,方能使“理”准确无误。
　　3.沉到班级要注重“理”的针对性。校长的“理”要特别注重针对性,否则,就会形成“理”与“实”两张皮,“理”得头头是道,效果却微乎其微。本人虽是从教师岗位上走出来的管理人员,然而时代变了,情况变了,依靠过去的经验、体会去思考现在的工作实际,很容易陷入死胡同。因此,校长要树立五“勤”意识。一是脚勤,经常转一转,要转到每一个角落(每年到各完小不少于8次),让人感觉无处不在。二是眼勤,要勤于观察各种微妙的变化,防微杜渐,防患于未然。三是耳勤,要勤于听各种各样的议论与意见。四是嘴勤,要勤说,这里的说当然不是声色俱厉,婆婆妈妈,而是爱心关切,激情鼓舞,启迪建议。五是手勤,要勤动手,尽量多地掌握积累相关材料,掌握一些专业技能。
　　4.常规谈心要注重“理”的情感性。以理服人,以情感人,理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。校长要经常找各岗位各类型教工谈心,交流思想,增进感情。谈心的面要广,尽可能每年每人谈一次,让每一位教职员工都感受到校长心中有我;谈心的内容要广,谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等,这样能让教师敞开心扉。在谈心的过程中,校长应与对方置于同等的位置,双方平等交流。