拓宽管理思路 强化管理措施提升管理水平

        一、毕业班后期管理及复习所面临的问题
　　
　　(一)学校方面
　　有些学校虽然成立了复习备考领导小组，也制订了相关管理措施，但责、权不明，制度浮在表面，措施流于形式，过程监控不力，具体问题无人过问；有个别学校，校长不深入教学，备考领导小组成员不热心研究，对复习中暴露的问题不了解，问题得不到及时解决，导致问题越积越多。还有些学校管理不务实，有方案无落实，有结果没过程，人浮于事，得过且过，放松要求，降低标准。
　　
　　(二)教师方面
　　陷于表象，把握不准问题；复习倦怠，手段单一；反馈不力，督查缺位；学科误诊，忽视激励；缺少协同，单兵作战。
　　
　　(三)学生方面
　　一是不善于制定科学的复习计划，学习随意性太强，没有阶段性复习目标，没有明确复习的重点，没有自主思考和自主复习的时间，复习陷入盲目性，二是主线复习进度不能紧跟老师的复习计划，不能及时做好复习信息的反馈汇总。三是眼高手低，不愿意亲自动手进行各科复习内容的自我疏理、自我归纳。四是每次考试后容易陷入迷茫期，对下一步的复习茫然不知所措。
　　
　　二、毕业班后期管理及备考复习策略
　　
　　针对上述存在的问题，我们认为毕业班后期管理及复习应落实“四个抓好”、处理好“五个关系”。
　　
　　(一)落实“四个抓好”
　　1　抓好措施落实。我们常说，向管理要效益，向管理要质量。如何要效益?怎样要质量?关键是管理措施的落实。学校备考工作领导小组成员必须坚持做到“二深入、五把关”，即深入班级调查学生，深入备课组了解教师，严把课堂效率关，高效集体备课关，教案编写质量关，习题筛选精细关，后勤保障力度关，做复习备考的明白人，了解复习进度：熟悉复习过程，把复习备考的各项环节要求抓严、抓细、抓实，对于复习中暴露出的问题及时解决。
　　2　抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的问题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼等之间的时间比例关系。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习之间的时间比例关系。越，临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更应把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。
　　3　抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。资料使用要有选择性，不能盲目地指望用“量”的增加来代替“质”的提升。在练习环节上，我校大部分教师做得很扎实、规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果，受益匪浅。
　　
　　(二)处理好“五个关系”
　　1　考纲、教材与资料的关系。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。教材是按知识块螺旋上升安排的，教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的，中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“摸清家底”，而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。因此，越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。要选用那些能体现新课改理念、与教材思想和思路相吻合的材料，以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，坚持举一反三，“以一当十”，切实提高资料的使用效果。
　　2　教师指导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好，因此，教师指导复习应坚持教师主导、学生主体、主动复习，
　　3，知识与技巧的关系。学科知识掌握得再好，如果不灵活应用或化为内在的考试技巧，复习的效果就无从谈起。第二轮复习既要重基础知识的梳理、重组、巩固、提高学科思维能力，又要毫不放松对学生答题技巧的训练，学生在答题中往往出现审题不慎、提取信息不准、思路不清、过程不全、表述不规范、书写布局不合理，甚至找不到解题的突破口，无法下笔等，究其原因，不仅在于知识掌握不牢，还在于考试技巧与得分技巧欠缺。所以我们必须两手都要抓，两手都要硬。