刚柔相济,提升班级凝聚力

　　4 情商培养，营造健康关爱的班级环境
　　学生的健康成长已经日益成为学校、家长和社会关注的焦点。由于中职生大部分是住校生，素质参差不齐，加上学习基础普遍较差，而学习内容与实践活动的增多，他们在学习过程中产生的心理压力和心理障碍往往被我们所忽视。而这些消极的心理因素恰恰是阻碍学生健康成长的隐患。作为班主任，我们有责任、有义务担负起学生成长过程中的“心理医生”这个任务。对每一个学生真诚相待，细心观察其细微的变化，及时疏导。
　　增强班级凝聚力，仅有制度或活动是远远不够的，还需要在管理中讲求技巧。由于我们的学生来自全省各地，大部分学生需要在学校住宿，远离了父母的亲情关爱，生病了没有父母直接的安慰及呵护，有烦恼不知如何倾诉；有矛盾得不到父母及时的疏导，往往会产生无端的寂寞、烦恼。虽然同学间的交流能解决一些问题，但也有很多问题是同学之间不能解决的，这就需要老师和家长的帮助，特别是班主任的关爱与疏导。
　　在新生入学后，充分利用传统节日，开展活动，让学生感受集体的爱与温暖，使同学之间更亲近、更融洽。如中秋节、腊八节，我会组织学生玩些游戏；让同学们介绍各地过节的风俗；免费提供手机让学生打电话祝贺父母节日快乐；并提前买好节日食品，在晚自习时间与同学们分享快乐，感受家的温馨，让学生的身心充满阳光！从而增强班级的凝聚力。
　　增强班级凝聚力，还离不开班主任的“勤”与“细”。“勤”即勤下班（教室）、勤到宿舍、勤与学生沟通。勤下班可及时了解学生的学习状况、纪律表现、教室卫生情况等，利于发现问题并有效解决；勤到宿舍可了解学生的生活情况及同学间相处情况，及时进行协助解决同学间的矛盾，以排解学生的烦忧，利于安心学习；勤与学生交流沟通，才能了解学生的学习思想动态，进行有针对性的引导和教育，此外，在班级设有群言交流日志簿，以便学生之间、师生之间进一步的沟通，通过多种沟通方式，使班级的凝聚力得到加强。“细”即细心观察学生，不忽视细节。对学生的了解教育不仅要在明显问题上及时掌握，还要针对不同个性的学生，在细微之处给予关心和呵护，如刚入学的新生，很多是第一次住宿，难免思家情绪较浓，作为班主任不仅要关心她（他）的吃、住问题，而且要教他们如何适应新环境下的学习、生活方面的必要技能、技巧；学生生病，要及时给予关心和帮助；对于家庭离异的学生，要了解其心理需求，给予爱心，呵护其健康成长；沟通中还要讲求与学生谈话或谈心的技巧、方式方法。特别是自卑心强的学生，为了维护学生的自尊，多采用包容的心去教育与引导他们，使他们感受到集体与老师的爱和期待，在学生自信心不断增强的同时，班级更充满活力、朝气。
　　
　　参考文献
　　[1]吴延芬.班级人本管理的策略与艺术.教师新概念,2010.11(31).
　　[2]王栋生.学会和学生谈话.教师博览,2010(6).