简论中国共产党学风理论形成初探
四、以胡锦涛为核心的党中央对学风理论的发展
新世纪、新阶段，我国处于改革发展的攻坚阶段，空前的社会变革，即为我国社会的发展带来了前所未有的活力，也带来了各种各样的矛盾和问题，比如一些党员干部经不住诱惑，丧失了党性原则走向犯罪的道路，一个重要原因就是放松了学习，忽视了对个人主观世界的改造，丧失了共产党员所应有的先进性。在这种情况下，面对全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势新任务，胡锦涛审时度势的根据情况提出了全党要重视马克思主义的学风建设，亲自践行理论与实际相结合的马克思主义学风，进而在理论上大大发展了马克思主义和中国特色社会主义理论体系，在实践中为中国共产党树立了贯彻落实理论联系实际的马克思主义学风的典范，推进了马克思主义的中国化。
胡锦涛的学风理论主要包括：（1）提出领导干部应树立八个方面的良好风气。（2）再次强调学风问题，要求领导干部要勤奋好学、学以致用，重视理论学习，建设学习型政党、改造主观世界，建设学习型社会、牢固树立终生学习的思想。（3）注重“三个结合”，坚持学习理论和指导实践相结合、坚持改造客观世界和改造主观世界相结合、坚持运用理论和发展理论相结合。（4）要勇于开拓创新，对理论联系实际的独特认识、从党的先进性的高度着手马克思主义学风建设、倡导理论联系实际的学习和工作方式。
五、中共历代领导集体学风理论建设思想的启示
纵观中共历代领导核心的学风理论，我们可以看出，党的学风建设思想既一脉相承又与时俱进，并且不断丰富和发展着马克思主义关于党的建设的理论。历代中共领导核心的学风理论建设思想给我们以深刻的启示：
（一）学风建设是党风建设的首要问题
马克思主义学风，是指在学习和应用马克思主义理论实践过程中的作风，也是对待马克思主义理论的根本态度和方法。中国共产党历代领导集体都高度重视学风建设问题，并从战略高度把它作为一个重大的政治问题来抓。
毛泽东能成为中国共产党学风理论的第一人，与当时的中国革命的具体情况分不开。回顾中国的革命历史，在中国民主革命的前十几年中，中国共产党犯过三次左倾错误，特别是以王明为首的第三次左倾错误，究其原因，就是因为把马克思主义当作僵死不变的教条，从而使中国革命濒于崩溃的边缘。在遵义会议上虽然确立了毛泽东的领导地位，但在实际工作中左倾错误思想并没有彻底得到清算，面对这种情况，毛泽东把树立马克思主义学风当作“第一重要的问题”提到全党面前。
文化大革命结束后，邓小平在回顾文革时深恶痛绝的批评“两个凡是”的教条主义，他说：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”正因为如此，他支持开展真理标准问题大讨论并且把它提高到全党思想路线的高度。
江泽民面对改革开放的新形势、新任务下，继承马克思主义经典理论家的学风理论的基础上，创造性的对学风问题作了进一步的阐述：“学风问题也是党风问题，是关系党的兴衰和事业成败的一个重大政治问题……历史证明，学风端正，事业兴旺；学风不正，事业受损。”从中我们看出，他把学风问题与党的事业联系在一起，体现了对学风问题的高度重视。
（二）学风建设必须坚持实事求是的原则
中国共产党的发展史，就是一首将马克思主义原理同我国具体革命和实践相结合的史诗。假如没有实事求是和理论与实际相结合的学风理论，中国共产党就不可能由弱变强，也就不可能取得社会主义革命和建设的胜利。
毛泽东所创立的实事求是的学风观，卓有成效地克服了长期以来存在于我党内部的理论与实际相脱离的的错误倾向，使中国革命转危为安并把中国革命引向胜利。邓小平对学风理论的最大成就在于他将马克思主义的基本原理同中国处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情相结合，在实践中创立了建设有中国特色的社会主义理论。
（三）学风建设要与时俱进、且把发展创新放在首位
纵观中国共产党学风发展的历史，从毛泽东提出的实事求是的学风观到邓小平时期从思想路线上将“解放思想，实事求是”的科学学风的重新确立，发展到新阶段江泽民提出“一个中心，三个着眼于”的方法论指导再到目前胡锦涛的与时俱进的学风观的形成，中国共产党已经完整的形成了一整套具有中国特色的马克思主义学风理论体系。中国共产党历代领导人关于学风理论的探索和追求，既有普遍的共性也有鲜明的个性，既有继承发展的一脉相承关系也有独具特色的时代特征，但最为重要的就是无论何时何地都要与时俱进，始终把发展创新放到第一要义。
通过对中国共产党学风理论的探析，我们可以从中得出结论：中国特色社会主义事业要发展，要求我们在不断在前进中解决现实问题，这就需要我们时时端正学风，因为学风建设的过程既不是一蹴而就，也不能一劳永逸，而是与中国特色社会主义事业的进程同时同步的。因此，我们只有时刻牢记端正学风，才能做到实事求是，理论联系实际，中国特色社会主义事情才能不断取得新成就。