谈谈西方文化在英语课堂教学中的作用

摘要：职高生在学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习热情、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。笔者针对这种情况，提出了一个利用学习西方文化来激发学生学习兴趣、提高教学效率、促进学生英语能力，激发爱国热情的教学策略。

　　关键词：激发学生学习兴趣  西方文化灌输  素质培养

　　

　　一．学生分析：

　　来自我校的学生都是未考上普通高中的落榜学生，大多数学生缺乏学习的目的和理想。他们因心理问题而导致在学习成绩、行为习惯和思想意识等方面表现不好。这些学生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。笔者通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们进行了综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理：

1．无用心理。职业高中没有中学的学业负担重，没有升学压力，应付学完三年的课程就能毕业，将来能够找到一份工作便可以了。这是学生中普遍存在的心理，其次受所学专业的影响，如：物流、数控、汽车修理等专业的学生，认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学英语，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，不及格的恶性循环。

2．畏难心理。在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，中考英语成绩多数不及格，有的甚至分数很低。在进校的英语测试中，大多数学生的语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习，但只是凭一时的热情，过后还是萌发放弃学习英语的念头。

3．逆反心理。由于某件事没有得到同学的理解和支持，特别是没有得到老师的同情、关怀和鼓励，由此对老师产生“对立”情绪，转而对学习产生“反感”，放弃学习。

　　二．提出策略

　　俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” “教人未见意趣，必不乐学”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。然而，在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，他们根本从来没有体会过学习英语的乐趣！

　　面对这些聪明机灵却不服管教的学生如果我们还用老一套的教学方法又怎么能迎合他们呢？对于这些学生如果我们指望他们自觉的去学习这是不可能的。所以教师角色的改变也是时代发展的必然趋势，要由知识的传授者转化为促进者，由课堂管理者转化为引导者，由居高临下的指挥者转为"平等中的首席"，由重视教师的"教" 转变为重视学生的"学"。如果还以课本为中心，以传授语言点为目的，不但满足不了学生的好奇心更无法激发学生的求知欲，所以对于教师在选材上及观念转变上有了更高的要求。

　　在课堂上，师生、生生要平等交流、角色互换。把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，使学生"爱学"、"要学"、"会学"，课堂上活跃，善于动脑、思维敏捷，真正成为学习的主人。在教学实践中，教师要在语言教学的同时，适时适度地深入到文化教学，即在语言中教文化，在文化中教语言，使二者经常相互转化，使学生取得对英语文化的认同，这样可使学生消除对英语格格不入的情绪和疏远感，促进学生转换脑筋，尽快进入英语世界，用英语进行思维。如果这种教学实践能随着教学目的的需要有计划地持久深入，学生对英语文化的认识和体会就会日益丰富和加深，从而有助于他们从深层去理解和把握语言，避免生吞活剥，而且也增强了学习的趣味性和逻辑性。然后再引导学生自主确定学习目标、自主制定学习方案、自主设计评价指标。

　　三．文化灌输

　　文化这个纷繁复杂的东西，往往具有她独特的吸引力，无论是虚心好学者还是玩世不恭者都逃脱不了她的魅力。无论是本国的，还是外国的，无论是当代的，还是古代的，都那么具有神秘色彩！随着时代的发展和要求，今天的无论在哪个领域都与国际紧密相连，所以对国外文化的深入与了解也是这些学生内心所渴求与向往的！作为授课教师如果只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性。对于职业高中生，学习的最终目的是让他们树立正确的人生观、价值观，为他们今后踏上社会做好准备，单纯的语言点学习已经不能成为学习的唯一目的了。所以课堂中的文化灌输既是提高他们兴趣的一剂兴奋药，也能更有效为语言学习服务！

　　由《浙江人民出版社》出版的职业英语课本有很多单元都与文化紧密相关，如：第一册第二单元是以“Time”为主题，这时我们就可以把中西方对时间的不同看法向学生介绍一下。西方人的时间观和金钱观是联系在一起的，时间就是金钱的观念根深蒂固，所以它们非常珍惜时间，在生活中往往对时间都做了精心的安排和计划，并养成了按时赴约的好习惯。在西方，要拜访某人，必须事先通知或约定，并说明拜访的目的、时间和地点，经商定后方可进行。而中国人则属于多向时间习惯的国家，在时间的使用上具有很大的随意性，一般不会像西方人那样严格的按照计划进行，西方人对此往往感到不适应。

　

　在第一册的第九单元“Food”和第二册的第二单元“Getting Together”中教师则可以介绍中西饮食方面的不同点。中华民族素有热情好客的优良传统。在交际场合和酒席上，热情的人常常互相敬烟敬酒。中国人宴客，即使美味佳肴摆满一桌，主人也总习惯讲几句“多多包涵”等客套话。主人有时会用筷子往客人的碗里夹菜，用各种办法劝客人多吃菜、多喝酒。而在西方国家，人们讲求尊重个人权益和个人隐私，所以他们不会做强人所难的事。吃饭的时候，绝不会硬往你碗里夹菜，自己想吃什么就吃什么，他们也不会用各种办法劝客人喝酒，不会非要你喝醉了为止。

　　又如在第二册的第一单元是关于“”的话题，这时候我们就可以向学生谈及时下流行的电脑病毒“木马”，其中“木马”的命名与一个希腊神话故事相关，当笔者把这个故事告诉给学生的时候，他们表现出巨大的兴趣，听的津津有味，这节课吸引他们的不仅是他们喜欢的电脑网络还有古希腊的文明与神话，课堂的效果也是空前的突出。

　　另外也有一些内容是需要老师集中地跟学生介绍一下。比如：在人际交往中，中西文化习惯也有很大的区别。而这些不同的文化习惯从头至尾都贯穿在日常行为中。众所周知，中国人注重谦虚，在与人交际时，讲求“卑己尊人”，把这看作一种美德，这是一种富有中国文化特色的礼貌现象。在别人赞扬我们时，我们往往会自贬一番，以表谦虚有礼。西方国家却没有这样的文化习惯，当他们受到赞扬时，总会很高兴地说一声“Thank you”表示接受。由于中西文化差异，我们认为西方人过于自信，毫不谦虚；而当西方人听到中国人这样否定别人对自己的赞扬或者听到他们自己否定自己的成就，甚至把自己贬得一文不值时，会感到非常惊讶，认为中国人不诚实。另外还要向学生强调的是中国人的隐私观念比较薄弱，认为个人要归属于集体，在一起讲究团结友爱，互相关心，故而中国人往往很愿意了解别人的酸甜苦辣，对方也愿意坦诚相告。而西方人则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。因此在隐私问题上中西双方经常发生冲突，例如：中国人第一次见面往往会询问对方的年龄，婚姻状况，儿女，职业，甚至收入，在中国人的眼里这是一种礼貌，但在西方人眼里则认为这些问题侵犯了他们的隐私。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如，中国人信奉“沉默是金”，认为沉默里含有丰富的信息，甚至“此时无声胜有声”，而英语国家的人对此颇感不舒服。西方人交谈时，听者一般都会长时间注视对方的眼神，以示听者的认真和对说话者的尊重，但是在中国人看来，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。

　　所有的种种这些是文化风俗不同也好、还是行为习惯不同也好，当教师们充当传播者使者的时候，对于学生而言，他们接受的不仅是语言知识，还有外国文化。更为重要的是开阔了他们的眼界，丰富了知识，启迪了智慧！

　　四．文化传播的最终目的   

　　人们的交际能力是在社会化的过程中产生的，必然与价值观念联系在一起。每一种文化都有自己特有的价值体系，这套体系能够帮助人们区分美与丑、善良与邪恶，这就是人们的处世、道德标准和行为规范。但是它不能脱离具体的文化而存在，每一种文化的判断标准是不同的，这种文化认为是好的，另一种文化可能认为不好，但是它们在自己的文化体系内都有其存在的合理性，绝不可以理解为一种价值标准先进，而另一种价值标准落后。

　　作为我们新时代的学生不仅需要了解这一内涵，更重要的还要知道取舍，所谓“取其精华、弃其糟粕”！我们现在学习、了解国外文化知识就是为了能与国际接轨，及时把握信息，促进自身的提高。当年的魏源就曾提出“师夷长技以制夷”，当然我们现在对这句话的理解已经超越当时那一特殊年代的狭隘理解！但是反过来仔细想想，其实当年中国的落后不仅是科技的落后，思想的落后才是我们落后的真正的原因，由于思想落后导致我们目前在世界上依然受制于一些西方国家，所以改革开放其实改的就是我们的思想抑或我们传统中的坏习惯，也即谓“师夷长技”中的“技”字，在今天我们更应该理解为是一种思想抑或思想模式，介绍他们的学说是次要的，而研究他们学说产生的过程即思维的模式才是更重要的。否则，西方出现一种思想，我们就跟在人家屁股后面学习研究；出现另一种思想，我们又在跟在人家后面研究，我们永远研究的只能是别人的东西，只能是别人已经用过的东西，而国家的或许就在于那一刹那，学习人家的思维模式，争取创新，赶超在西方国家的前头，我们的国家才可能是民众生活安康、国家富强的国家！“科教兴国”就也是这个理念的延伸！

　　“百年大计，为本！”，因此教师的责任重于泰山！教师不能仅仅在课堂上的教学来培养跨文化交际能力，教师要引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增加文化素养，拓宽西方文化视野，提高跨文化交际能力。让学生在一种潜移默化的情景中被感染、熏陶，使他们的素质、意识、能力得到迅速的提高！相信这些八、九点钟的太阳们迟早有一天会让沉睡的东方雄师傲然挺胸于世界之中！