民办高校提高人才培养质量途径构建探讨
【摘要】民办高等是我国高等教育重要的补充组成部分，人才培养质量是民办高校的生存之本。文章提出以明确人才培养目标、灵活定位，优化专业建设和课程内容设置，优化师资结构，加强师资队伍建设为突破口才能提高民办高校的人才培养质量。
【关键词】民办高校；人才培养质量；教学模式
随着国民的不断，社会对人才的需求也呈多样化。近几年，国家加快了对高等教育体制的改革，教育部对高等教育发展战略由数量和规模向全面提高教育质量转变，在人才培养的结构和层次上，由过去的“精英教育”向“大众化教育”模式转变，尤其以培养各行各业生产、管理第一线的复合型、创新型、应用型、技术型等人才为主。民办高校是我国高等教育走向大众化和拓宽高校办学资金渠道的产物，随着民办高等教育快速发展，极大地缓解了市场人才供求之间的矛盾，民办高等教育已经成为我国高等教育的重要组成部分。民办高校教学质量的高低,不仅关系着自身的生存发展,还将影响着我国高等教育的发展。“人才培养质量是生命线”，早已成为国内外各类学校办学的座右铭。对民办高校而言,更是生存之所依,发展之所系。因此，探究民办高校提高人才培养质量途径对民办高校的生存和发展尤为重要。
一、结合自身特点，明确人才培养目标，科学灵活定位
民办高校要生存和发展，要成为名牌学校，必须适应社会的需要，为国家、社会服务，并随着时代的变迁，不断提高其服务的水平。与公办院校相比，民办高校的起点低，办学比较短，人才成长周期长，师资力量、办学条件和办学经验比各类公办院校要差，大多数学生的入学分数比较低，底子较差，因此如果完全照搬公办院校的教学计划、教学内容、教学方法，培养出来的学生，势必在就业的竞争中不占优势，如果学生的就业不好，必将影响到学校的招生，恶性循环，民办高校也就失去了生存之源。人才培养的目标是培养人才的依据，是开展教学工作的目的所在，高等教育人才培养目标必须体现国家的教育方针,反映学校培养规格的要求,为人才培养方案改革与课程体系改革明确指导思想。因此,作为民办高校，首先要明确人才培养目标，找准自己的位置，这样才能有的放矢，扬长避短，在竞争中取得优势。长期以来，我国民办高校人才培养定位基本上是在为社会培养应用型人才，特别是技术型人才，即使已经升格本科的民办高校，也是以培养应用型人才为方向，注重实践与应用，这种定位就使得它们所培养出来的人才绝大部分毕业后直接进入生产一线或技术工作一线，从而在起点上就可能低于公立高校的毕业生。随着我国民办高校的不断成熟，各民办高校不乏有素质很高、成绩非常优秀的学生，这样的定位显然限制了这些优秀的学生的发展。因此民办高校特别是民办本科院校应该将人才培养的定位适当灵活化、科学化，除了培养普通应用型人才之外，还应当培养“杰出人才”和“创新人才”，即使是应用型人才也要培养成“高级应用型人才”，作为民办高校的另一个目标。
二、优化专业建设和课程内容设置
专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键。在专业设置方面，民办高校应根据学校人才培养的目标和定位，利用有限的资源构建与社会人才需求密切相结合的就业为导向的专业体系，突破传统的专业设置模式，建立科学灵活的机制，满足社会对人才的需求。定期进行市场调查，积极收集相关信息资料，进行有效的调整。创办“订单式”培养的产学结合和中外结合的实体性合作培养的专业，打通了与用人单位的直接联系。对传统专业进行改造，建立复合性专业，比如专业+外语，外语+专业、工程+等跨学科的交叉性综合性专业，把主修与辅修有机融于一体，适应了人才市场对复合性人才的需求，拓宽了就业渠道。
课程体系、教学内容是培养专门人才的基础，也是办学和培养目标特点的体现。“精化基础理论、淡化专业界限、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育”成为一些民办高校教学模式改革的方向。民办高校在课程体系建设上，应更注重学生应用技能的培养，不断优化课程结构，搭建由通识教育（含公共必修课、公共限选课、公共选修课三个模块）、学科教育（含学科基础必修课、学科基础选修课模块）、专业教育（含专业核心课、选修专业方向课模块）和能力教育（含基本能力课、职业能力课、综合能力课模块）平台、模块组成的教学体系。同时将导游证、资格证、物流师、CEAC、ACCA、ZHC等资格证书的培训纳入教学计划中，突出了能力培养。创造具有自己学校特色的课程体系和教学内容。在教学方法改革上，本着能力质量重于知识质量的原则，部分课程以培训模式授课和课堂教学模式授课相融合的教学方式，在课堂上理论和实践紧密结合，使学生理论知识掌握更扎实，操作技能更熟练。
哈佛大学前校长科南特曾深刻指出：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代教师的质量。一个学校要站得住,教师一定要出色”。因此，提高人才培养质量，教师队伍建设是重中之重。建立一支高素质、高水平的师资队伍，它是全面实施素质,提高教育质量的基本保证。加强师资管理,促使教师在教学内容、教学方法、研究、因材施教以及教学各个环节方面都认真贯彻落实素质教育的宗旨,确保教育的实效性。就民办高校而言,师资队伍建设目标：一是具有足够数量且相对稳定的专职教师队伍,专职、兼职教师保持合理的比例；二是要有一个合理的可持续的年龄结构；三是以学科为单位，形成一个可持续发展的师资梯队；四是要具有可持续发展的知识素质结构。民办高校的师资队伍建设必须在年龄结构、知识结构、兼专比例、职称结构等方面是合理的、科学的，能充分体现出层次性、梯次性、持续性的特点。民办高校要想提高人才培养的质量，必须加大学校人力资源的投入，提高教师队伍的福利待遇，缩小与公办院校的差距，大力引进中青年教师，形成一支以专职教师为核心，中青年教师为骨干的专兼教师队伍，创立自己的教学和学术品牌。同时，还应根据民办高校着重培养应用型专业技术人才的特点，特别注重“双师型”（既是教师,又是工程师、师）教师的培养。教师队伍在数量上逐步满足的同时，要严格标准和要求，逐步提高质量以满足提高教学质量的需要，确保教师质量整体提高。
四、教学模式改革，强化个性教育
作为民办高校，所招收来的生源大多分数比较低，底子较差，如果继续采用传统的“讲授型”的教学模式，即一个教师、一言堂、一本书、一个教室、一块黑板、一根粉笔、一张考卷，三个中心：教师、课堂、教材；势必会影响学生的学习效果。因此，全面开展教学方法与模式改革，强调以“学生”为中心，改变单向灌输式教学方法，积极实行研究型、体验型、咨询型、辩论型、案例型、参与型教学等多样化的教学方法，激发学生独立思考和创新意识。重视因材施教，重视发挥学生的主体作用，课程教学应使用投影、多媒体技术。机辅助教学等教学手段，提高教学效率，改善教学效果。加强实践教学，以培养学生创新意识和实践能力的“切入点”,让学生认识社会和了解事业发展舞台的有效途径。重视专业实践教学环节。首先，建设好一支实践教学的师资队伍。在全体教师中提高对实践教育的认识和实施实践教育的水平，为实践教学老师提供较为完备的条件，给予老师充分的时间和精力来准备实践教学课程，把实践学习全面渗透到教育教学中。
以人为本，个性化教育对于调动人的内在的积极因素和潜力，最大限度地开发人的能力起着关键的作用。我国的民办高校要在培养人才上形成自己的特色，提高人才培养的质量，加强个性化教育无疑是一个最佳的途径。选择恰当的个性化教育模式，如创造教育模式、愉快教育模式、成功教育模式、激励教育模式、活动教育模式等,具体落实个性化教育的各个环节:重视激励学生的主动性，培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性；通过启发手段和审美教育，充分发掘学生的创造性。审美活动的形象性、直观性和愉悦性、能使学生产生积极的创造性情感，发展创造性品质；尊重学生的特殊性、好奇心，发展求异思维能力，使创造性得到最充分的开发；教师要准备丰富多彩的教育活动，经常变化活动的形式和方法，激发学生对活动的需求，强化学生参加活动的动机、兴趣和能力，并扩大学生的交往范围，使学生在活动和交往中培养完整的个性，提高学生的综合素质。
【】
[1]潘懋元．高等教育大众化的教育质量[J]．清华大学教育研究，2000，(1)．
[2]刘尧．矛盾与协调：新世纪高等教育问题探讨[J]．高等师范教育研究，2000，（4）．
[3]张剑波．民办高等教育可持续发展的战略思考[J]．现代大学教育，2004，(3）．
[4]杨志坚．中国本科教育培养目标研究[M]．北京:高等教育出版社，2005，（2）．
[5]浙江省优化高等教学结构提高质量调研组．优化结构、提高质量、促进浙江高等教育上新台阶[J]．浙江高等教育，2004，(1)．
