浅析大学生英语写作中的词汇误用现象

【摘  要】词汇学习是学习的基础，也是培养读、听、说、写、译各项语言技能的基础。本文就学生在英语写作中词汇运用方面存在的问题进行了分析，从拼写错误、词类误用、相似词混淆和搭配错误等几个方面进行阐述，并提出了具体的解决办法，目的在于帮助学生更好的进行词汇学习、提高英语写作水平。

【关键词】英语写作；词汇误用

Abstract:Vocabulary learning is an important part in English learning, which is the basis of their abilities of reading, writing, ing, speaking and translating. The present paper analyzes the common problems of word use in the writing of university students. The problems include: spelling mistakes, misuse of word category, misuse of similar words, and errors in collocation. The author also proposes solutions to these problems. The purpose of the present study is to help the college students in their vocabulary learning and thus improve their English learning.

Key Words:English writing; misuse of words

一、引言

在大学英语四、六级和英语专业四级、八级考试中，写作都是重头戏，也是学生的弱项。经过大量的分析、比较和思考，笔者发现在学生的作文中，存在一些普遍性的问题，这些问题主要表现在：词汇运用、语法结构、篇章组织等方面。

词汇是语言的建筑材料，也是培养读、听、说、写、译各项语言技能的基础。不解决词汇问题，学习者就很难学好英语，很难写好英语作文。本文仅就学生在英语写作中词汇运用方面存在的问题作初步分析，以期找到具体的解决办法，从而达到提高学生作文水平的目的。

二、大学生英语写作中的词汇误用

1.拼写错误

在大学生的英语作文中，经常会见到学生把appetite 写成eppitite，把restaurant写成restaurent，把complain写成complein等。从这些拼写错误中可以看出，学生对英语读音与拼写的关系缺乏清楚的认识。事实上，英语在很大程度上丧失了表音文字的作用，读音与拼写已经很不一致。这主要是因为：其一，英语语言比较活跃、多变，而拼写形式在语言过程中变化微小、缓慢。其二，随着文化的发展，英语中外来语大量涌入，据统计，现代英语词汇中将近一半是外来语，英语的这些外来语受到原来语言的影响，使读音与拼写的关系更为复杂。其三，英语音素多而字母少，仅就元音而言，5个元音字母对应20余个元音因素。这就使一个元音字母有多种读音。针对以上情况，在记忆英语单词拼写时，首先，必须记住准确读音，在此基础上掌握字母以及字母组合的基本读音规则。如前例complain中的ai在重读时一般读[ei]，反向推导也可帮助记忆单词的拼写。其次，要掌握英语中常见的词根和词缀的拼写方法。这样可以在记忆单词时，减少记忆单位，提高准确率。

2.词类误用

在英语写作中，许多学生缺乏词类意识，频繁出现词类误用的现象。例如：

I satisfy about the new canteen.

其中，satisfy是及物动词，在此句中的用法是不正确的。

那么，究竟是什么原因导致这种误用呢？

（1）英汉语言词类差异导致学生在英语中误用词类

①英语是有形态变化的语言，汉语则不受形式束缚。

英语注重形态变化和句法结构，不同词类充当不同句子成分，整个句子主谓一致，主从分明，结构严谨；而汉语则缺乏严格意义的形态变化，因而不受形式约束，无所谓主谓一致关系，在表达上重内在意念，而不重外在形式。

②英语词缀丰富，而汉语词缀数量则非常有限。

英语词缀不仅数量大，而且相当稳定。如果去掉前、后缀，英语单词的意义、词类以及其在句中的功能都会发生变化。如：enrich为动词，可以作谓语；如果去掉en-，rich就成为形容词，用作定语和表语。

与此对照，汉语中可以称得上形态的词缀数量十分有限。如动词和形容词后的附着形式“着”“了”“过”“得”；名词和人称代词后表示复数的“们”等。而且，这些词缀都是粘附性的，无强制性，去掉以后，剩下的部分仍然可以独立存在。

③汉语中方式和比况名词的用法给学生带来负迁移影响。

汉语中的方式和比况名词可以直接修饰动词。如“赶快电话报告，不要延误”中的“电话”修饰“报告”，表示方式；“小朵小朵的雪花柳絮般飘扬着”中的“柳絮”修饰“飘扬”表示比况。中国学生是在汉语环境中成长起来的，这种汉语思维也会带进英语学习当中来，产生语言知识的负迁移。

3.相似词混淆

在中，有相当数量的单词拼写相似。产生相似的原因很多，如：多义词的分化、词类的转化、单词词缀的不同等等。这些相似词的存在，成为正确运用英语词汇的另外一个重要障碍。在学生的作文中，我们经常可以看到学生把dessert（甜品）拼写成desert（沙漠）；把customs（海关）拼写成custom（习俗）。从这些把相似词相互混淆的现象中可以看出，学生在记忆单词时未能把不利因素变为有利条件。

要解决此类问题，就应该在平时记忆单词时对它们进行归纳，从音、形、意三方面加以对比理解，强化记忆。这样才能记忆深刻，运用正确。

4.搭配错误

许多学生写作过程中过度依赖汉语思维，采取把汉语翻译成英语的方式，结果会产生一些不恰当的搭配。例如：

（1）Yesterday there was a big snow.

（2）We received the foreign guests enthusiastically.

在例1）中，英语本族语者多用 “heavy snow” 而不是 “big snow”； 在例（２）中，英语本族语者多用 “receive　sb. warmly” 而不是 “receive sb. enthusiastically”。笔者发现，学生的学习方法是词类误用的主要原因。大部分学生在运用英语写作时，通常是先用汉语思考，然后在头脑中搜寻对应的单词或表达法。而且，这些学生在记忆单词时一般只注意记忆单词的汉语意思，而忽视其词类和用法，这是导致词类误用的主要原因之一。

解决此类问题的关键在于：（１）分清句子成分，理解并掌握英语句子成分对词类的要求。（２）在记忆每一个单词时，对其所属词类也应该特别注意。（３）在对单词进行记忆时，尽量结合例句进行，这样既掌握了单词的意思，又学会了它的用法，而且了解了单词使用的场景。很多学生习惯于脱离上下文孤立地背生词表，其结果是很容易忘记，而且也很难在写作中运用。

三、结束语

通过以上分析论述可以看出，正确运用英语词汇，不仅包括单词拼写正确、分清词类、区分相似词，还包括词语搭配正确，能依据不同的场景，选择合适的词汇。词汇学习是英语学习的基础，有关词汇应用的各种问题，切实影响到学生的听、说、读、写、译各项能力，因此值得老师和学生加以注意。只有全方位、系统地加以训练，才能增强学生的词汇运用能力，从而全面提高英语水平。

【】

[1] 章振邦.新编英语语法.上海：上海译文出版社，2000.

[2] 刘上扶.英语单词拼写规则.南宁：广西出版社，1987.

[3] 惠  宁.英语语音问答.太原：山西人民出版社，1998.

[4] 扬  敏.英语文与词.东营：石油大学出版社，1997.

[5] 黄  山.从四级作文答卷看学生在运用词汇方面存在的主要问题.《天津农学院学报》，2002.6.