优化英语课堂教学、培养交际能力

   山东省莱西市二十一世纪，是知识的时代，作为国际性语言，在世界科技进步、国际经济与文化交流中将起着愈来愈重要的作用。学好英语，既是知识创新和科技创新的储备，又是21世纪对高素质人才的要求。新大纲在教学目的中又提出了新的要求，即“通过听、说、读、写能力的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。为此，改变过去那种“只注重知识的讲授而忽视实际能力培养”的做法势在必行。而如何优化英语课堂教学，注重培养交际能力则是目前我们英语工作者必须探讨的重要课题。
1坚持用英语授课，创造良好的语言环境众所周知，学好外语最便捷的方法是学者处于这种环境中。我国著名语言学家张志中说过：“要想使学生学好英语，必须创造条件，使学生尽可能、尽量暴露于目的语之中。”因此，创造良好的语言环境，使学生多接触英语，有利于听说读写等技能的训练和提高，为此，我在课堂上尽量坚持用英语授课，用英语组织教学。凡能用英语进行的工作，避免使用汉语，而是尽量用英语来进行，使课堂一开始便让学生处于一个听、学、说、练的英语环境之中，让学生们从心理上产生一种英语对话交流的欲望，促使他们注意力高度集中于英语这一语境中，随时准备着用英语和老师或同学对话，使英语教学过程成为有目的地以英语作为交流工具的过程，力争课堂教学交际化。英语教学要贯穿于整堂课上，如，在组织教学时可常用以下口语：“Now class begins.Hello,everyone.Sit down,please.Today we are going to learn a new lesson. Now open your books and turn to page 18,let's learn the new words.”其他几个环节中同样用英语，如：“Are you clear?”或“Can you catch me?”“Plese look at the blackboard.”“Just ,don't speak.”“Read after me,please.”“Do you agree with him/her?”“Why do you think he is wrong?”“Correct the wrong part.”“Now today's homework.”“So much for the class.”经过经常反复地使用这些课堂用语，一段时间之后，学生就会听懂这些课堂用语并作出相应的反应，这样学生就可以逐渐地和老师对话，同时，教师还可结合实际，灵活利用室内外环境训练学生的听说能力。如： What's the weather like today? Is everyone here today? Who is away? What's wrong with him/her?教师在对学生进行听说训练时，句型不要单一，要根据学生掌握的知识，使用不同句型。如：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句等，同时还要注意时态、人称、语态等的不断变换。
2运用直观教具，设计教学情景情景需要语言，语言应从情景教起。教师充分利用实物、挂图、简笔画、手势、表情等进行教学，让学生在直观、形象、生动、幽默的情景下学习，增强感性认识，置身于正确使用语言结构的场合，在情景中操练句子结构，培养起用英语思考的习惯，增强口语交际能力，也便于学生掌握较难理解的内容，加深对所学知识的印象。
例如：
     在教学课文Our Class时，利用班级上的总人数，男生数、女生数、课桌数、椅子数等创设与课文内容相符的情景，进行问答.
     A:Whose class is this?
     B:This is our class.
     A:Is it a good class?
     B:Yes,it is.
     A:How many students are there in our class?
     B:There are fifty-two students in our class.
     A:How many girls are there in our class?
     B:There are twenty-four.
     A:How many boys are there in our class?
     B:There are twenty-eight.
……老师不断提问，学生争相回答，情绪高涨，气氛热烈，以不同的方式进行操练，可一个一个地进行回答，可同桌两人进行回答，以小组为单位进行比赛，使学生在身临其境和娱乐中不知不觉地接受知识，达到正确熟练使用语言的目的，增强口语交际能力。
     简笔画也是一种符合英语教学的好方法。如：在教There be句型时，先在黑板上画了三张桌子，然后三张桌子上分别画上一个苹果、两个苹果、一些纸，边画边说：
     There is an apple on the desk.
     There are two apples on the desk.
     There is some paper on the desk.

     反复几遍，学生明白什么是“There be”句型，同时也明白了在“There be”句型中，“be”的选择使用依据，紧接着利用教室里的门、窗、桌、椅、图画等，引导学生广泛练习，学生自然地说出如下句子：
     There are two doors in the wall.
     There are three windows in the wall.
     There is a big desk in the front of the classroom.
     There in a box on the big desk .
     There are some books on the desk.
     There is a blackboard on the front wall.
     ……学生利用身边之物，自然而然地说出了若干句子，教师趁机提出如下问题：
     Are there any desks in our classroom?
     Are there twenty girls in our class?
     Is there a blackblard on the back wall?
     ……引导学生并教给学生回答Yes,there are /is .No,there aren’t/isn’t. No,there aren’t any pictures on the wall.There are two maps . 这样不断地进行师生之间、学生之间的互相问答练习，紧扣课本内容操练，学生在短时间内了解并掌握了there be 句型的肯定形式、否定形式及疑问句形式。
     实践证明：教学中的情景教学，形象、具体、生动、趣味性强，既充分调动学生的积极性，又能把所见情景与所听英语之间建立起直接联系，形成正确、深刻的概念，同时由于激发学生的学习兴趣，集中课堂注意力，故而有助于学生直接用英语思维，达到并实现英语教学过程成为英语交际过程这一目的。
3使用多种教学法，寓教于乐结合教学内容，采用多种教学方法 ，开展各种适合学生语言水平和年龄特点的娱乐活动；课堂上采用游戏、猜迷、智力比赛、表演等，是培养学生听说能力的重要途径。例如：
     在学习反意疑问句时，老师用六块纸板分别写上It,is,a ,box,isn’t,it然后让六个学生站在前面，站成一排，用纸板拼成完整的句子就可能出现下列句子:It is a box,isn’t it? It isn’t a box ,is it?前面学生拼时，让下面的学生仔细观察，判断正误，站错位置的同学被罚下去，由指出错误的同学上来代替站到正确的位置上，这时，拼错的地方得到及时纠正，学生明白并记住了句子首字母要大写这一基本点，同时也明白了反意疑问句“前肯定、后否定”、“前否定、后肯定”这一基本原则。这样的学习，使学生对反意疑问句构成印象深刻，在轻松愉快中巩固所学内容，提高了学习兴趣，并能直接用英语进行思维，老师趁机引导学生造出更多的反意疑问句。如：He is a student,isn’the ? Heisn’taworker,is he ? This is a pen ,isn’t it? That isn’t a pen ,is it?
     针对初中学生活泼好动，追求趣味性、热情高、模仿力强，又善于表现的特点，课堂上可经常采用对话表演、角色表演形式，强化语言交际。
　　坚持每天“act out”每节课一小组，人数不限，自由结合，组织专题表演。初学时，由于词汇量少，就用“问候”、“介绍”等方面的日常日语，随着学习内容的深入就转入更深一层的专题会话。例如问路（Asking the way），购物（Doing shopping），在图书馆里（In the library）,在公园里（In the park）,看病（Seeing a doctor）,聚会（Having a party）,打电话（Making a call）,邀请（Invitation）等。利用好实物使之形象化，随着语言知识的增多，内容逐渐丰富，可将课本内容设置一定的情景，把课文书面语改成口语，让学生分别担任课文中不同角色，组织表演比赛。为了进一步激发学习的积极性，防止比赛活动流于一般的对话，明确要求，比赛分若干组进行，每组参赛者必须口头表达流畅、清晰、准确，并伴有表情，其他同学评议打分。下一组角色互换，让尽可能多的同学参加比赛，赛后评出最佳表演者和最佳评议者。争强好胜的同学们为夺得这一最佳人选，台上台下，人人努力，个个争先，表演者绘声绘色，评议者聚精会神，既活跃了气氛，又锻炼了大家的视听能力，使学生由被动学习变为主动学习，取得良好的效果。
4动员全员参与，增加训练容量参与是开展交际训练最重要的基础和条件。教师要千方百计地动员每一个学生都参与到学习中来，人人动脑动口，使学习的气氛越来越浓，教学的效果越来越好。课堂上，培养学生积极思考，迅速反应，大胆回答问题的习惯。提问、训练学生应注意普遍性，创造多种方法，如：pair work （对子操练），分别提问、分行提问、个别提问、不同形式互相穿插等，使人人都有练习的机会，特别是对差生，尤其注意做到一视同仁，对他们倍加尊重爱护，保护其自尊心，注意多给他们表现机会，以增加他们的自信心，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，从而激起他们的上进心，使全班同学都积极地投入到教学活动中来，获得多次练习的机会，从而切实提高英语课的容量、密度、效率。
　　总之，坚持用英语授课，创造良好的语言环境，运用直观教具，设计教学情景，使用多种教学方法，寓教于乐，动员全员参与，增加训练容量，学生学习自然兴趣高，英语口语能力强。