利用互动式多媒体教学资源，转变幼儿学习方式的研究
来源：岁月联盟
时间：2010-08-15
经研究发现：多媒体技术的运用，改变了单调的学习方式，打破了传统的教学模式，进一步优化了师生的教育教学过程。同时，存在一些问题：如何更好地利用多媒体（包括媒体）资源，丰富他们的教育教学内容？如何给孩子提供更利于发现和探索的空间，让他们在开放的教学模式中获得收益……
关键词 教育资源 教育模式 创新
一、开发和利用信息技术环境下多媒体教育资源、互动型资源
我们认为：基于机技术基础上的多媒体资源和互动型资源，应是可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的，激发了幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、、社会、于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。
因此，我们老师就运用这样的教育资源来吸引幼儿，让他们活动中感觉到趣味性，从而激发他们的活动兴趣。一方面，我们开发和制作多媒体教学课件，另一方面，充分发挥网络优势，使多媒体教学课件的应用和网络的应用有机结合，以实现教学资源的有效配置，增强资源的多样性和智能性，并将其运用到五大领域中，发挥其特有的资源效应。
（一）语言领域
在语言活动“小动物找工作”中，以往是用图片进行教学，画面是静态的。现在，我们运用多媒体制作各种活泼有趣的动物形象，配上动听的音乐，充分调动了幼儿的兴趣，活跃了幼儿的思维。幼儿的注意力集中在：小鸭、小羊、小螃蟹、小猫等小动物开始找的工作是否合适？它们应该换什么工作，为什么？森林里，还有许多小动物请小朋友帮忙找工作……等情景问题中，幼儿兴趣非常浓厚。
（二）科学领域
在科学活动“活动的身体”中，让幼儿理解头、嘴巴、手、脚、膝盖等外部器官的动是比较容易的，只要让幼儿动动头、动动嘴巴、动动手、动动脚、动动膝盖就能理解并掌握这些外部器官是可以动的。但要让幼儿去理解那些内部的器官变化，很抽象，幼儿难以理解，是个难点。于是，我们用电脑设计动画，丰富了幼儿的知识，这种形式便于幼儿理解，突破难点。
（三）健康领域
如在幼儿学健身操的时候，我们用一只小鸡跳健身操的FLASH动画做演示，老师和幼儿一起跟着跳，看着生动可爱的画面，和着悦耳活泼的音乐，幼儿不仅乐意参与近来学，而且学会、学好的速度明显比平时只有老师示范的快，而老师也可以抽出身来纠正幼儿的动作，大大节约了教学时间却得到了更好的效果……
（四）社会领域
如在“虚拟超市”游戏中，幼儿可以根据自己的喜好选择各式各样的货物（图书、衣物、水果、玩具等），并尝试购物的过程，学会简单的钱币换算。孩子们在人机互动、多种感官参与的过程中呈现最佳的学习状态，并对认知对象产生强烈的热情，诱发内趋力，获得知识信息。
（五）艺术领域
如“有趣的脸谱”游戏，提供给幼儿不同式样的眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，幼儿通过鼠标的操作拼摆出自己喜欢的脸谱造型。这些都培养了幼儿的设计、创新能力。幼儿的成长需要不断获取新的信息，有趣的游戏生动的活动能激活幼儿的思维，把幼儿带到未知领域，促进认知和创新意识的。
二、应用和探索信息技术环境下开放课堂教学模式和“探究-发现”模式
开放课堂教学模式 以“开放型”为切入点，克服传统课堂教学的弊端，从培养孩子的学习兴趣入手，不断激发孩子的活力，引导孩子的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给孩子留有积极思维的空间和时间，充分发挥孩子学习的主动性，思考的独立性，培养孩子的自主创新能力。
“探索-发现”模式中，教师围绕一定的问题为孩子提供一定的材料，引导孩子经过自己的思考、探索，发现所要掌握的知识的教学方法。在这种教学模式中，教师通过问题来激起孩子的求知欲，活跃孩子的思维，让孩子形成学习的动机，让孩子兴致勃勃地主动地参与到教学中来。 在实践中，我们发现这两种教学模式都体现了“以儿童的为本”的教学理念，活动中，教师由传统的主讲者变为教学活动的组织者和指导者，突出了孩子的主体地位。因此，我们积极运用这两种教学模式，同时探索着：如何使模式更符合儿童的认知和心理特征。
（一）研究设计符合孩子年龄特点的系列软件
在电脑软件提供的探索环境中，孩子动脑加动手，积极主动地参与知识的发现，亲自体验创造经历，使所学的知识内化为一种稳定品质，从而培养孩子的创新素质。在这方面我们做了一些工作。如我们根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，选取了孩子们熟悉和想要了解的生活在水、陆、空各个层面的动物，把它们布置在不同的场景中，制作了“动物的家”系列软件。在具体活动《制作动物名片》中，提供给孩子的就是这样一个自由开放的空间——你想了解哪种动物，只要在画面上点击它就可以了。进入每个动物的单独页面，你可以听听它叫的声音，看看它的生活习性，还可以进入知识库回答森林爷爷提出的百科问答……这样一个学习的空间让孩子有了更多的自主性，更多的探索性，也进一步地激发了他们学习的积极性。
（二）借助开放、交互的环境，突出动态过程
“热情与好奇”是人赖以生存的两大因素。孩子对待新事物有强烈的好奇心和求知欲且富于想象，而这恰恰是创造力发展的基础。在领域的教学过程中，抽象的数学表达和模糊的科学概念在一定程度上限制了孩子的思维，而学习过程中不能及时得到反馈势必会影响孩子求知的热情。这里，我们借助电脑的高速运算，通过参数的连续变化，使原来抽象的数学表达和模糊的科学概念理解变成形象直观的动态图景，这往往可以启发孩子发现问题、展开想象和大胆猜想，从而激发创造性思维。数学游戏软件《聪明屋》和科学探索软件《十万个为什么》就是如此，它们给注重的是与孩子在电脑提供的动态、开放、交互的环境中，通过人机互动，使得孩子的思考得到及时反馈；通过孩子的动手实践，使得他们又有新的发现，从而使幼儿的好奇心和求知欲得到满足和加强。
（三）发挥优势开展探究活动
电脑的应用已经对传统的教学产生冲击，而英特网的发展正引发的革命，它正成为孩子们学习的第二空间。丰富的思维活动素材和各种免费的工具软件构成了一个开放的大课堂，体现着“资源共享”的新理念。
电脑加网络的环境使孩子活动更具选择性。通过资料查询、合作学习、探究发现等开展的活动，有助于培养孩子自我探究和独立学习的能力。如在《动物的躲藏》活动中，不同动物都有其独特的躲藏方法。如何让孩子发现并理解，这是我们需要解决的问题。于是，我们利用网络的功能，把收集来的资料利用图片、声音和录象等形式按类别进行了整理。在孩子们探索发现的过程中，自己来寻求想要了解的答案，找到自己想要知道的“为什么”。在这里，我们把电脑和网络的功效发挥出来，真正实现它在活动中辅助孩子们学习的金手指功能，一个“点石成金”的金手指。
结束语
信息技术在教育领域应用的必要性和可能性，奠定了信息技术与幼儿园课程整合的基础，实践中，我们尝试寻找信息技术与幼儿教育的结合点，让幼儿从事自己感兴趣的活动；培养教师信息应用能力；丰富适合幼儿园教育的网络信息。开辟在信息技术环境下，教育资源和教育模式的创新。通过一年多的研究，我们在活动的过程中发现了不少的问题，如孩子的主体性如何在师生互动型课程中更好地体现，网络环境下的教学活动开展时与传统教学模式间的冲突等问题引起了课题组的注意，在今后的课题研究过程中，将调整方案，解决有关问题。
1．叶 平．探究性学习的理论与实践．创新教育．2002年1期
2．祝智庭主编．教育技术──走进信息化教育．2001年版
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4．周小山，严先元编著.新课程的教学设计思路与教学模式［M］.成都：四川大学出版社，2002.7
5．王旭卿．美国中小学信息素养教育．外国中小学教育．2000年2期
