WBQ（Web-basedQuery）学习模式的研究

　　WBQ（Web-based Query）学习模式是基于因特网的探究式学习，在这种学习模式下，学习者在环境下的探究学习活动是自我驱动、自我引导的，具有明确的认知需要和学习方向，是一种内在的学习行为，学习者根据自身的水平，寻找适当的学习行为起点，学习材料的选择、学习目标的确定由学习者根据自己的学习需要而定，在学习过程中学习者进行自我反思、自我评价，真正扩大了学习者学习活动的自由空间。本文就WBQ学习模式问题做一探讨。

   关键词：WBQ 学习模式 学习原则

   The learning model of WBQ bases on the investigative internet study .In this learning model ， in the circumstance of internet ， the investigative learning activity of learner is self-antimating ，self-guiding and it must have the definite cognitive inquirment and learning direction ，and it is an internet learning behavior . A learner can search for the correct starting point ，basing on self-level and the choice of study materials ，the establishment of study goal can be made by his need .In the course of study ，the learner can have a self-reconsideration， have a self-evaluation， and can expand the free space of study activity .This article makes a discussion ，basing on the internet investigating study model .

    Key words： WBQ learning model learning principle

1 引言

WBQ学习模式即Web-based Query learning Model，是基于网络的探究式学习，探究式学习是指学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立自主地进行探索性的学习活动。WBQ学习模式下的探究式学习是指学习者借助机技术和网络技术所创设的集成化、智能化的虚拟学习环境以及丰富的媒体资源，进行自主探究学习，学习活动过程中以学习者为中心，让学习者在一定的问题情境中，独立思考，自主探索，在分析问题之后，利用资源有效地去解决问题，以培养学习者解决实际问题的能力以及独立思考问题的元认知技能。

2 WBQ学习模式的要素

在WBQ学习模式中学习者进行探究性学习的四个关键要素是：自我识别、自我选择、自我培养、自我控制。自我识别是WBQ学习的基础，指学习者在学习中能正确地进行自我定位，了解自己的学习基础，能进行自我诊断，自我鉴别，自我评价，并根据自己的实际情况，及时反思，调整自己的学习策略。自我选择是WBQ学习的核心，指学习者根据自己的实际情况，自主选择学习目标，确立适合自己特点的学习方式，自主制定学习计划，选择学习内容及各种教学媒体，有效地完成某一课程的学习任务。自我培养是WBQ学习的实现途径，指学习者要不断研究和建立既适合自己又较的学习方法，并针对自己的情况不断提高学习质量和效率，积极培养自己的学习能力，优化自己的学习方法。自我控制是WBQ学习的关键，学习者能经常地对自我识别、自我选择与自我培养这三个方面进行评价与调节，不断修正与完善自己的认识，不断提高自制能力以及战胜困难与挫折的能力。

3 WBQ学习模式案例分析

我们通过一个WBQ学习模式的设计案例来分析这种模式的一般步骤和原则。这一案例的主题是如何在沙漠中幸存，其适用对象是三年级的学生，确定的教学设计目标是通过网页给学生提供情境、任务、问题、资源、成果分享活动。

（1）情境创设

你同团队驱车做穿越沙漠的旅行，突然汽车嘎然而止，你们被困在沙漠中，面对此情束手无策，虽已经发出求救信号，但救援队伍在7天后才能到达，在救援队伍到达前，你如何幸存？（通过网络提供与问题有关的真实情境？）

（2）任务活动设计

①两人或三人一组一起合作。在小组合作过程中，小组成员各负其责，分别负责：记录者、调查研究组织者、设计者。

②选择沙漠：Hot-Kalahari，Mojave， Cold-Gobi，Great Basin，Namib，Turkestan，South West USA Deserts。

③完成个人作业：

画出Hot-Kalahari沙漠白天、晚上的气温曲线图，与你所围困的沙漠信息相比较对照，解释这些信息如何影响你的日常安排。

保留一份活动日志。

绘制一张地图要求包括以下元素：沙漠所在的洲；你在沙漠中的位置。

解释你所围困的沙漠是怎样形成的。

④为小组设计一种如何在这七天内幸活下来的方案。

选择你车里的10个项目，解释为什么对你的幸存来说，它们是很重要的。

制做KID PIX 幻灯片演示说明你如何在这7天内幸存。

对你的日常安排做一生动的陈述。

对在沙漠中的七天按时间线顺序做出流程安排。

（3）问题

沙漠中的哪些部分给你带来了威胁？

沙漠中的哪些地方有助于你生存？

选择沙漠中的一种或多种动物，找出它们是如何适应沙漠生活的？把你发现的运用到你遇到的情境下。

选择一种在沙漠中生活的植物，分析它是如何在恶劣的沙漠气候环境中生存的？

如果你所在的沙漠有人居住，有多少人居住？在沙漠中居住的人的生活是怎样的？

在沙漠中的居住环境特征是什么？（如：温度、风景、植物、动物）

气候条件是怎样影响你在沙漠中的幸存的？

你如何利用汽车中所拥有的物品帮助你生存？

（4）资源

你可在这些站点发现与你主题有关的一些信息。链接与下列主题有关的站点：

①沙漠是什么样的？

②有关世界上许多沙漠的事实；

③在沙漠中的一天；

④沙漠中的幸存者；

⑤沙漠生存指南。

可提供更多帮助找到关于沙漠信息的相关站点。

（5）结论

根据探索研究的结果，初步得出结论。

（6）反思

①反思在完成项目的过程中所用的信息资源（资源、人力资源、书本教材资源等），是否能获取、评价、有效利用这些信息资源？怎样利用这些资源提高作品质量？

②反思作为小组成员，你学到了哪些小组协作技能？哪些方面做得较好？哪些方面还有待于提高？

（7）分享交流

借助网络技术，利用通讯工具以及网络交流模板，向全班同学提出你七天内在沙漠中如何幸存的策略，把设计好的项目成果公开展示发布，与他人共享研究成果，同时在与他人的交流中，进一步完善自己的认知，多元化思维。

4 WBQ学习模式的一般步骤

WBQ学习模式以问题情境或课题项目为导向，通过给学习者提出与现实生活情景相联系的任务情境，让学习者经历这样一个学习过程：问题分析 → 信息搜集 → 综合加工 → 提炼抽象。

反思深化，最后提出自己解决问题的最终方案，完成对问题的解决。

WBQ学习模式，一般包括五个阶段：

（1）问题分析阶段

网络给学习者提供问题情境，学生对问题进行独立认真的分析，在已有知识的基础上，提出解决问题的设想，然后围绕要解决的问题与学习任务形成一个解决问题的行动方案或行动计划。

（2）信息收集阶段

学习者围绕要解决的问题进行独立探索、展开行动，教师可通过网络给学习者提供与问题有关的线索或资源，学习者根据学习任务搜集有关的信息资料，逐步建构起关于该领域知识的认知结构原形。

（3）综合阶段

经过信息收集的探索学习阶段后，学习者对信息进行鉴别、加工整理，利用获得的信息资料对问题进行综合分析，提出解决问题的实际方案，找出解决问题的确实可行的方法。并将获得的知识进行外化，来解决现实中的实际问题，让知识在进一步应用中得到巩固，产生广泛的联结，建构起牢固的知识体系。

（4）抽象提炼阶段

当问题得到解决后，需要对解决问题的方法进行归纳与，通过抽象概括，建立起解决同类问题的一般性原理与方法，以有利于知识的迁移与灵活应用。

（5）反思阶段

学习者在解决完问题后还要进行反思，反思问题的求解过程，思考在解决问题的过程中所运用的方法，对解决问题过程中遇到的问题和困难，学习者可借助网络通讯工具向教师咨询请教，教师可适当进行指导评价，进一步发展学生的元认知技能。

5 WBQ学习模式的原则

在WBQ学习过程中要遵循如下原则：

（1）自主能动性原则

WBQ学习模式不仅要求学习者知道做什么，还要求学习者具有独立学习的意识和心向，他们能够针对问题，进行深层次的认知加工，在真实的学习环境中，自己独立地提出解决问题的方案，并能灵活地进行知识迁移，利用所获得的方法和技能来解决实际生活中的问题。

（2）知识建构原则

在WBQ学习过程中，知识不是由外界输入的，而是学习者利用网络通讯工具在与外界环境的交互中建构而成的，学习过程是一个发现知识、重新提炼知识或重新建构知识的过程，学习是面向自我的，是利用已有知识不断建构新知的过程。

（3）灵活性原则

WBQ学习的重点在于培养学生的思维技巧，而不仅仅局限于得出解决问题的正确答案。学生的学习活动遵循灵活性原则，学生可以独立确定问题范围，自己探索解决问题的方法，形成解决问题的策略。利用网络可给学生提供自主探索研究的空间，促进学生元认知技能的发展，提高学生探索研究的灵活性。

（4）社会性建构原则

WBQ学习模式虽然在整个学习活动中以自我探究为中心，但利用网络通讯工具的支持可以与其他学习者或教师进行交流与协作，通过社会性合作活动可促使学习者从不同的角度思考问题，对开阔学习者思路，进行多元认知思考有积极的作用。

6 结论

WBQ学习模式是网络教学中常用的一种模式，该学习模式的理念是通过创设情境，提出学习任务要求，提供学习资源以及学习建议，让学习者利用网络提供的资源以及问题情境进行自主探索研究学习，通过提供通讯工具与通信模板让学习者分享交流学习成果。教学活动设计是WBQ学习模式的关键，而教学活动设计的重点在于任务活动设计与资源提供，要围绕任务目标给学习者创设问题情境，以激发学习者自主探索的愿望，同时给学习者提供与主题任务相关的链接资源，有助于学习者在解决问题的过程中搜集有用的信息资源。以WEBQUERY为主题的网站给学习者提供了自主探索学习项目以及探索学习的资源，如何有效地利用该类网站开展WBQ的学习模式，值得在实践中进一步探索和研究。

[1] http://www.people.virginia.edu/~wbq8f/GFIR765.htm

[2] 李鹏程. 略论自主学习模式. 远程. 2000.(7):37-40.

[3] 潘巧明. 新技术与自主学习策略研究. 开放教育研究.2001.(5):26-30.