试论实验教学考试方法的改革

       程金林　吴斌　黄　铮　靳晓枝　李国振　胡幕根
 
     摘　要：从“纵横关联”体系、实验教学、“四个坚持”等方面阐明实验教学方法改革中的系统性、合理性和有效性，并对实验教学方法进行分类，明确各类方法所含的考试形式。
 
    关键词：实验教学；考试方法；教学改革
 
    高等学校的实验教学作为教学的重要组成部分，在人才培养过程中愈来愈显示出它的重要作用。随着教学改革的不断深入，实验教学改革也得到进一步深化。实验教学考试方法（以下简称考试方法）的改革作为实验教学改革的重要内容之一，是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题。近年来，我们遵循“系统性，合理性，有效性”的原则，在考试方法改革方面进行了一些探索性工作，并将此项工作列为资助教研项目。
1．系统性──用系统论的观点，构建实验教学考试方法改革的“纵横关联”体系　　
高等学校教学改革一项复杂的系统工程，改革过程中各种要素存在着必然的关联方式和轻重缓急的比例关系，目前针对教学改革存在两大主流，即理论教学改革和实验教学改革，它们存在于教学改革系统之中，根据系统论的整体性和相关性原则，理论教学改革和实验教学改革应该有机地结合在一起，相互影响，相互依存。考试方法的改革作为实验教学改革的内容之一不是孤立存在的，它与理论教学和实验教学的改革有着不可分割的联系。用系统论的观点，将考试方法改革与理论教学和实验教学的整体改革统筹考虑，构建一个既与实验教学多层面改革有机结合，又与理论教学多层面改革相互联系的“纵横关联”体系，有利于达到考试方法的改革，“纵横关联”体系结构如图1所示。图1　教学改革体系纵向关联体系是指考试方法的改革与实验教学多个层面（观念、实验教学模式、系列课程等）改革所构成的集合体，这是由实验教学的特点所决定的，实验教学有自身的理论、教学规律和教学方法，已具有较成熟的实验类型，在整个教学活动中占有较重的分量。在改革考试方法时，必须考虑它与实验教学多个层面改革的联系，要把考试方法的改革与实验教学改革有机地结合在一起。横向关联体系是指考试方法的改革与理论教学多层面的改革（观念、培养模式、课程体系、素质等）所构成的集合体，改革考试方法时必须考虑理论教学多层面的改革对考试方法改革的制约，考试方法的改革不能偏离理论教学改革的总体要求。
2．合理性──从实验教学规律出发，使改革的考试方法更加合理　　
考试方法改革的重要目的就是使改革的考试方法趋向合理，没有合理的考试方法，那就失去了改革的意义。要做到考试方法的合理性，既要按照实验教学规律行事，又要适合实验教学应遵循的原则。实验教学规律主要体现在以下几个方面：
（1）以实验作为主要手段进行教学活动。
（2）具有直观性、实践性和客观性的特点。
（3）具有揭示现象，验证科学假设和科学规律，探索未知、科学的功能。
（4）具有传授实验基础理论，训练基本实验技能的功能。
（5）具有引导学生分析问题、解决问题的作用。
（6）强调主观与客观相一致，讲究实事求是。根据实验教学规律可以看出，在考试方法改革过程中，要注重考试内容的实践性，使学生通过考试能在理论联系实际、实验动手操作、分析问题、解决问题等方面得到培养和提高。
实验教学应遵循的原则如下：
（1）适应性原则。一是与科技进步和社会发展相适应；二是与人才培养目标相适应；三是与育人的基本规律相适应。
（2）科学性原则。一是整体布局合理得当；二是实验内容、方法和手段应科学合理。
（3）循序渐进原则。
（4）教师为主导，学生为主体，发挥学生自觉性、独立性和创造性原则。
（5）统一要求与因材施教相结合原则。
（6）注重培养和提高实践能力的原则。根据实验教学应遵循的原则可以看出，在考试方法改革过程中，要注重考试方法的科学性，使学生通过考试能在综合能力、创新能力等方面得到培养和提高。综上所述，可以将考试方法分为4种类型，即常规型、综合型、设计型、创新型，其具体内容如表1所示。　　上述各项形式，可根据实验教学和实验教学遵循的原则进行合理的组合，针对学生不同的学习阶段采取相应类型的考试形式，如学生在低年级学习阶段，可进行笔试、课程实验操作等常规型考试；在考试方法考试类型考试形式常规型笔试（开卷、闭卷）口试课程实验操作综合型专题综合性实验专题大作业专题讲座专题调查研究设计型案例分析专题设计性实验专题实验设计创新型科研课题实验自主性研究实验小自主性实验设计创新性实验中年级阶段，可进行口试、专题大作业、专题综合实验等综合型考试；在高年级阶段，可进行专题设计性实验、撰写小论文、创新性实验等设计型和创新型考试。
3．有效性──为达到人才培养目标，保证改革的考试方法行之有效　　
实验教学的重要目的是培养学生分析和解决实际问题的能力，实现学生综合素质的提高。在考试方法改革过程中，要从人才培养目标出发，使改革的考试方法便于实施，不要成为“空中楼阁”，让学生通过改革的考试方法产生获取实验知识、培养实践能力、提高综合素质的效应。为使改革的考试方法行之有效应做到“四个坚持”：
（1）坚持以人为本，突出学生个性。
（2）坚持全面发展意识，提高学生综合能力。
（3）坚持质量意识，培养学生综合素质。
（4）坚持创新意识，引导学生创新思维。知识是形成能力的基础，能力是在掌握一定知识的基础上经过培养训练和实践锻炼才能形成，有效的考试方法应体现在学生能力的培养和素质的提高方面，只有合理地整合和优化考试方法，才能使改革的考试方法行之有效，从而实现人才培养的目标。在调动学生个性发展方面宜采取的考试形式为：撰写小论文、自主性实验设计、专题讲座、口试等，学生可根据自己的兴趣、知识和能力，在考试中充分发挥自己的聪明才智，展示个人的见解和才华。在提高学生综合能力方面，宜采用的考试形式为：笔试、课程实验操作、专题大作业、专题调查研究、专题讲座、综合性实验操作等，学生可通过较全面的考试环节，增强学生实验综合技能。在锻炼学生综合素质方面，宜采取的考试形式为：课程实验操作、专题调查研究、专题综合性实验等。学生可通过需多人合作并付出努力才能完成的考试环节，在思想品德、劳动态度、工作作风、团结协作、知识运用、体能状态等综合素质方面得到锻炼和培养。在培养学生创新精神方面，宜采取的考试形式为：案例分析、自主性实验操作、撰写小论文、自主性调查研究、创新性实验操作等，学生可通过带有创新性质的考试环节，在创新思维、创新意识、创造能力等方面得到开发。

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[5]　方玉禹，等.实验室管理教程[M].北京：地质大学出版社，1991．第一作者简介：程金林（1955-），高级工程师，教务办副主任。