培养女性计算机应用型人才的教学实践

　　摘 要：本文从中华女子学院机系的实际情况出发，探讨女性计算机应用型人才的培养目标和教学方案，在课程设置、教学改革、教学管理、学生能力的培养等方面积极实践，逐步完善教学体系建设，为培养计算机应用型女大学生建立起良好的教学平台，为学生成才服务。
　　关键词：计算机；女性；人才培养；教学改革
　　
　　计算机技术的飞速，计算机教育的蓬勃发展，将一个突显的问题摆在了我们的面前——信息化社会究竟需要什么样的计算机人才？计算机的广泛应用和迅速普及，对应用型人才的需求与日俱增。而面对竞争日益激烈的市场，我们这样一所女性院校，这样一个在学院内唯一的工科系，应当如何确立我们的培养目标，应该为学生提供哪些课程与训练，才能帮助她们毕业后从容面对激烈的竞争，是摆在我们面前的重要课题。
　　
　　1 调查研究、结合实际、制定培养目标
　　
　　在整个高等教育的发展过程中，计算机学科是发展最快的专业之一。目前全国的高校中，设有计算机专业的院校多达700多个，并且几乎是本科招生中人数最多的专业。
　　计算机学科发展迅猛的根本原因，就在于社会的发展和需求。在计算机发展的初期，由于人才层次和数量的原因，计算机人才显得非常珍贵。但随着计算机的日益普及，这类专门人才逐渐失去了往日的优势。到目前为止，计算机人才的需求已经出现了一种相互矛盾的现象。从总体上看，计算机类人才的缺口依然很大，但计算机专业毕业生的就业却已经开始出现困难，主要原因不是数量或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，由此导致了结构上的不合理。
　　通过社会调研、走访高校、专题讨论、交流座谈、认清了目前的形式，结合我们学生的现状和发展趋势，特别是学院在面临着教育部的本科教学工作水平评估时，全院上下开展了办学指导思想、办学特色、人才培养模式的大讨论，经过反复讨论，统一了思想和认识，根据学院的办学理念和定位，并结合自身的特点和情况，确立了相应的办学思路：培养健康的人格，崇尚的精神，建立良好的团队意识，倡导求实、创新、奉献的职业道德；依托北京市各个高校云集和中关村的地域优势，利用学院多学科优势，注重专业的学科交叉、文理渗透；传授扎实的基础知识，培养过硬的动手能力，造就知识面宽、综合素质高、适应能力强的女性应用型人才。在此基础上制定出了中华女子学院计算机系本科计算机科学与技术专业的培养目标：培养具有“四自”精神(即自尊、自信、自立、自强的精神)和创新意识、公益精神和团队意识、较高的水平和实践能力，适应高新技术发展和人才市场需求，掌握计算机技术，德、智、体、美、劳全面发展的应用型女性人才。
　　和一些重点的工科院校相比，我们的学生在程序设计等方面并不占优势，如何扬长避短地把女性的优势充分发挥出来，一直是我们经常思考的问题。为此，我们经过充分的市场调查研究，并考虑学院和计算机系的具体实际，我们在计算机科学与技术专业的基础上，确定了“与商务”、“网络与多媒体”这两个专业方向。
　　“网络与电子商务”专业方向的基本要求：熟练掌握计算机与网络技术，熟悉电子商务理论与实务、商务管理与策划，能够使用计算机技术开展电子商务活动，具备开发与管理电子商务系统能力。
　　“网络与多媒体”专业方向的基本要求：熟练掌握计算机与网络技术、多媒体开发技术，同时具备美术设计基础，具备从事媒体策划、多媒体产品设计开发、网站设计开发与管理的能力。
　　专业方向已定，怎样开设课程，既要有遵循专业课程发展的，又能适应女性心理和思维方面的特点，发挥她们在网络、商务、管理、多媒体和形象设计等方面的优势，并在教学中有意识、有重点地培养她们的动手能力，是我们必须认真研究的重点。力求通过四年本科系统的教学实践，培养出面向市场、面向未来、适应能力强、有扎实的专业知识、基本的实践能力、具有一定发展浅质的计算机应用型人才。
　　
　　2 在课程设置中体现教学目标
　　
　　作为教学重要内容的培养目标、教学计划、课程设置、教材建设等是相互关联的几个方面。如果培养目标已经确定，就应该通过教学计划和课程设置体现出来。
　　围绕人才培养定位，我们在课程设置中突出理论应用性和专业实践能力的培养。课程设置(如图1所示)分为学科专业基础类课程、专业课程、专业方向性课程(含专业方向选修课程)和实践教学。实践教学主要包括暑期社会实践、学年设计、毕业实习、毕业设计。
　　
　　在课程设置上，注重学生的知识结构和学科的交叉，对于基础类课程，强调理论基础知识和能力，同时尽量体现其应用价值或潜力。在专业基础课和专业课设置中，特别是对专业任选课的设置，立足于放眼计算机技术前沿与产业趋势的思路，力图展示本学科的新技术、新应用和新方向，力求体现计算机教育的最新变化，强调对原理、方法、思路、发展趋势等方面的学习和融会贯通，防止教学内容滞后于学科发展的现象。
　　我们的做法是：
　　(1) 加强基础课程的课时
　　所有高级理念都是建立在基本知识的基础上的，因此，基础教育历来是教育过程中的重中之重。基础不牢固、不扎实，专业知识就不可能掌握好。基础教育搞不好，即使懂得一点专业知识，但从长远看，都是无源之水，无本之木。
　　(2) 调整课程的结构，以社会需求为导向，培养学生的自学能力
　　作为一门前沿学科，计算机学科，正在日新月异地高速发展着，一年前甚至几个月前的知识在今天或许就是过时的东西。因此，在工作中不断学习，使自己的知识不断更新就显得尤为重要。
　　在开设新的课程时，是经过社会调查和根据社会需求而确定的，课程内容注重反映社会实践的直接需要，贴近工作实践，力求反映学生未来工作的实际。例如：在三年级开设的软件测试课程、计算机专业新技术专题讲座课程等。
　　大学教育的过程就是要把一个需要依赖教师才能获得知识的人，通过几年的学习，培养成不需要教师也能获得知识、无师自通的人。这是大学教育的任务，也是高等教育与初等教育的根本区别。
　　(3) 注重课程之间的衔接，保证教学的顺利进行
　　在教学过程中，注重知识体系和课程之间的相互联系，特别是应用层面的相关性，使学生对专业知识结构有比较清晰的了解，学习目标更为明确。
　　专业有着自身的知识体系结构，课程与课程之间有着密切的联系，在教学安排过程中，既要考虑专业、课程知识点的连接关系，同时也要考虑到学生的认知规律，合理地安排教学过程，避免知识的重复或跳跃，这是在制定教学计划中必须重视的问题。
　　(4) 注重在课程设计中加强培养学生的实践能力
　　采用更加灵活的授课方式，给学生提供更多的实习环境，多些实践活动，创造条件模拟实际项目，变被动学习为主动学习，在项目中锻炼学生的运用知识能力、动手能力和团队合作精神。
　　通过各种渠道巩固课堂知识，培养创新思维、提高动手能力。例如，在高年级加强课程实训的内容，倡导学生会组织不同类型的课外学习小组、维修小组，鼓励学生尽量在假期参加一些结合专业的实践活动。
　　教育必须使学生接受实践的锻炼，除了教学实践之外，实践还应包括超出特定技能之外的广阔的活动范围，如管理能力、道德规范、价值观念、书面口头的交流，写作能力和表达能力，以及工作的协作和协调能力等。
　　(5) 注重选课模式的灵活性
　　学校丰富的课程储备为学生的自由选择和个性发展提供了充分的可能。除了专业基础课程外，学生们能够根据自身发展的愿望和职业倾向自主选择相关选修课程或方向性课程，甚至跨学科、跨专业、跨院校选课。还可以选择辅修专业、双学位课程等，充分发挥学院整体的优势，保证学生在学院有限的时间内系统掌握本专业所要求的知识体系之外，学会更丰富的相关本领，为她们全面发展提供空间。
　　(6) 制定出比较切合实际的教学大纲
　　通过反复的讨论，结合专业和学生的实际，制定出了教学大纲。在教学大纲中，强调了系统的课程学习与实践相结合的培养方式，加强学生应用能力的培养，专业课中的实验课时占专业总课时数的 30.2%；加强了高等数学、英语等基础课的教学；在课程设计中，注重课程之间知识点的连接，注重知识体系结构，同时又兼顾女生学习知识的能力和特点。
　　开设的学科专业基础课程有：高等数学、线性代数、学科入门指导、计算机导论、程序设计基础与C语言、电路与模拟电子技术、数据结构、数据库管理及程序设计、操作系统原理、面向对象的程序设计、计算机网络原理、网站设计与管理、多媒体技术原理与应用、信息系统安全。
　　计算机专业课程有：离散数学、概率论与数理统计、数字电路、微机原理与汇编语言、编译方法与原理、计算方法、软件工程、Visual Basic 程序设计、网络程序设计、Windows 程序设计、Unix/Linux操作系统、微机组装与维护、局域网构建与管理、数据库管理与应用开发、Web数据库、软件测试技术、计算机新技术讲座等。
　　网络与电子商务方向开设的专业方向性课程有：电子商务概论、信息系统开发与管理、市场营销与网络营销、国际贸易与商务、供应链管理与ERP、法与电子商务法等。
　　网络与多媒体方向开设的专业方向性课程有：美术与设计基础、视觉设计、动画美术设计基础、广告创意、计算机图形学、图形图像处理、计算机动画制作、视频信息处理、计算机辅助设计等。
　　
　　3 在教学中实践教学目标
　　
　　机与技术专业本科课程不但有较强的理论性，而且具有较强的实践性。理论与实践的紧密结合是教学改革的重要内容，教师们围绕教学内容采用不同形式的教学方法，如：项目驱动式教学、案例教学、情景教学、模拟教学、分层次教学、讨论式互动教学、示范式教学、开放式教学、面向任务教学、研究小组实验方法等，给学生提供更多的实习环境，从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，最终掌握本专业知识体系，提高分析问题、解决实际问题的能力和创新精神等，都取得了较好的效果。
　　在教学实践中，根据课程内容的不同，采用不同的教学方法：
　　(1) 了解学生对课程的教学需求，从学生的角度提出一些她们容易理解和接受的教学方式和手段。
　　(2) 教师在教案的设计和教学过程的组织上充分考虑女生的思维特点和方式，尝试不同的教学模式，如：
　　●采用任务驱动、目标导向的教学模式，通过示例(案例)教学，避免枯燥和空洞的讲授。
　　●有效地组织课堂讨论，开阔学生思路，积极调动学生的学习主动性。在讨论过程中，教师应提出一些启发性问题，带动学生积极思考，加强对知识的理解和掌握，引导她们探索带性的认识，将感性认识升华到理性高度。
　　(3) 教师在教学课件的设计上，注重形象直观，适应女生的思维特点，使她们更容易理解和接受理性化的知识。
　　(4) 强化实践环节，培养学生的实际应用能力。在实验教学中构建“自主探究，合作交流，求异创新”的教学模式，在注重能力培养的教学指导思想上，实现教学方法上的创新。
　　●以“自主探究”为核心，激发学生的学习兴趣
　　●以“合作交流”全员参加的实验教学方式，师生互助互动，学生互动交流，完善探究结果，在交流中求，达到优势互补
　　●“求异创新”是在“自主探究”“合作交流”的过程中，激发学生的灵感，撞击新旧知识的切合点，使新旧知识与经验融为一体后达到反馈和应用。
　　(5) 重视实践
　　根据人才培养的要求，在实践课程上加大力度，专业课程实践教学的比例占到总课时的30% 以上。
　　我们重视实习基地的建设，从选择到实习项目方案的确定，都经过了大量的走访、考察、调研、多方反复的论证，确定了适合学生发展的企业，正式挂牌建立了实习基地，目的就是为了真正搭建起校企结合的平台，为学生进入行业公司进行项目实战，增加专业经验，形成一种全新的、完整的人才培养链条。通过这种培养模式，将会不断为地为IT行业输送合格、实用的专业人才。
　　
　　4 在教学管理中保证教学目标
　　
　　根据我系的人才培养目标要求，我系进行了相应的师资队伍、学科专业、课程体系等方面的改革与建设，强化质量意识。具体做法是：
　　(1) 完善组织机构，加强教学管理
　　根据系教学、行政管理工作要求，我系组织机构不断地完善起来，相继成立了计算机系系务委员会、计算机系本科教学工作委员会、计算机系学生工作委员会等，这些组织机构在日常工作和管理中各司其职，很好地发挥了应有的作用。
　　(2) 以科学的态度，保证教学质量
　　我系对各个主要教学环节的质量，都建立了明确的规章制度，对整个教学过程实施质量监控，真正做到运用科学方法管理教学，组织教学，实现教学管理的科学化、民主化、化，不断提高我系的教学质量，确保人才培养的质量。
　　严把教学质量关 除了学院每学期的教学质量检查外，我系还实行开学初期的课堂教学调查，把教与学中存在的问题及时解决在萌芽状态，真正保证了课程的教学质量。我系教师还坚持相互听课制度，以老带新，教学相长，并定期召开“教师座谈会”、“学生代表座谈会”，对有关教学质量等问题进行调研和分析，及时研究和解决教学中存在的实际问题。
　　积极组织教学研讨 我们根据教学的实际，召开了“计算机系专业教学研讨会”、“计算机系实验教学研讨会”，围绕教育创新，全面提高教育教学质量，改革课堂教学与实验教学的内容、方法和手段，设计教学环节、实践环节、案例教学、多媒体教学、教学等方面进行了广泛的研讨，对更新教师的教育观念，推动教育创新，进一步深化了的教育教学改革，提高教学质量起到极大的推动作用。
　　苦练教学基本功 我们的教师注重课堂教学的各个环节，课堂教学效果普遍受到学生的好评。教师新开课程，要进行试讲，从课堂教学的各个环节、提出意见和建议，保证课堂教学的质量。教师们在学院组织的各项教学检查以及期末学生对教师的评测中，均取得优良的成绩。特别是有一位教师，2007年代表学院参加“北京市高校第五届青年教师教学基本功大赛”，获得了理科组一等奖。
　　(3) 以规范的制度，监控教学环节
　　我们结合本系实际，制定和完善了计算机系管理方面多个规章制度，明确了包括系主任、总支书记、办公室主任、教研室主任、实验室主任等岗位职责，制定了《计算机系教学管理规章制度》、《计算机系实验室工作手册》、《计算机系学生学习手册》、《计算机系本科毕业设计指导手册》……等，促进了管理工作的科学化和规范化。
　　实施班主任工作制度，为了能够更好地了解和指导学生的专业学习，各班的班主任都是由专业教师担任，同时还要定期召开例会，及时交流沟通，研讨班级管理方法。关注学生日常生活，关心学生健康成长，通过各种途径培养良好的班风和学风。
　　建立和健全本科导师制度，密切师生之间的关系，确保每位教师能够履行职责，随时根据学生的状况，加强教学的针对性，努力成为学生的良师益友。
　　
　　5 在学生能力上实现教学目标
　　
　　教学的最终结果，应是学生能力的提高。尽管我们的教学探索刚刚起步，但从学生的身上看到了教师们的心血结出的果实，具体表现在：　(1) 专业学习
　　通过专业学习后，进行课程设计、学年设计和毕业设计，学生在设计中锻炼能力，有些设计反映出学生的一定水平，如：基于Web的调查问卷系统、VB编程在心实验中的应用、人事系统数据库设计、基于Tapestry框架的JavaEye系统、模拟Windows平台的个人网站、基于JSP技术的咨询网站设计与开发、远程答疑系统设计与实现的综述、基于无线移动与嵌入技术的竞走实时监控系统等。同时在动画作品、美术作品、各类网站设计等方面体现了综合素质。
　　(2) 社会实践
　　社会实践是大学生思想教育的重要环节，是专业培养方案中综合实践教学的重要组成部分。为了引导大学生走出校门、深入基层、深入实际，使学生了解、熟悉并逐渐适应社会环境，学生参加了各种形式的社会实践活动，引导学生发挥专业优势，服务全院建设。例如有的同学，参加了赴西部贫困县支教调研，发挥了专业学习的特长，并与同行的教师一起为县的图书馆建起了阅览室，并为山区的孩子们讲课，为西部教育贡献了自己的力量；学生们与社区举行了“社区中老年计算机基础知识培训”活动，利用课余时间，针对中老年人学习的特点和需求，普及电脑和网络知识，受到了居民的高度评价；在女子学院的校园里，计算机系维修小组是女院唯一的理工科社团，针对全院师生对计算机维护的迫切需求，以学到的专业知识为依托，以服务他人为理念，承担了学院大部分学生的电脑维护工作，解决各种疑难问题，同学们以诚恳周到的耐心和认真团结的努力获得了广大师生的关注和好评；学生自发地组成团队，利用暑假承接项目进行开发，把课堂上学到的理论知识用于实践，真正品尝到了项目攻关的艰辛和成功的喜悦……等等。通过各项活动接触社会、锻炼能力、提高素质、增加才干。
　　(3) 校园文化建设
　　环境塑造人，环境改变人，对人生观、世界观正经历着自我觉醒、自我确定过程的大学生来说，优秀的校园文化正是他们成长的沃土、成才的摇篮。举办科技文化节，举办各种讲座，进行专业思想教育，我们先后邀请多位专家做专题讲座，如：计算机教育专家、清华大学的教授谭浩强、吴文虎教授；人民大学信息学院的院长杜小勇教授等；还邀请了中关村科技园区的企业界高管、Adobe公司的教育经理、无线新技术研究所的研究人员、电脑工作室的设计师等做专题讲座，开阔了学生的视野，增长知识，受益匪浅。
　　(4) 学生反馈与就业
　　通过对2008届本科毕业生的问卷调查，70% 以上的学生在大学学习期间对培养方案和专业方向比较明确或逐渐明确；70%的学生认为，开设专业方向性课程对今后的学习和就业有所帮助。2008届毕业生的就业率达到95%，并且80% 以上学生的从事的工作与本专业相关。
　　
　　6 结束语
　　
　　学生的培养是教育者永恒的主题，在培养计算机应用型女性人才方面，我们既要遵循学科专业的规律，又要兼顾学科的发展、社会的需求、学生的特点等各要素来不断调整培养方案和设计课程，在教育改革的道路上不断探索着前行。
　　我们在人才培养的目标与观念上还要深入地探讨和研究，在教学研究和课程研究上注重相关课程之间的连接性，探索适应学生学习的多种教学方法；教师们要增强学习和实践的意识，开阔眼界学习先进的办学理念，增强团队意识，打造精品。在不断的发展中，为培养高素质、高层次女性计算机应用型人才做出贡献。