邓小平人才思想论析

 　摘要：知识与人才和谐互动代写，是和谐社会持续发展的关键，是邓小平的人才管理思想的核心。邓小平继承和发展了毛泽东的人才教育管理思想，做出了“尊重知识，尊重人才”的论断，并提出了“又红又专”、德才兼备的“四有”人才标准，强调教育与生产劳动相结合，走与人民群众相结合的人才成长道路，这对当代乃至未来社会的发展都有着重大的指导意义。
　　关键词：邓小平人才思想；内涵；特色

　　　　一、邓小平人才思想是毛泽东人才思想的继承和发展
　　
　　“尊重知识，尊重人才”是邓小平人才思想的基本点，也是党建设有特色社会主义的基本国策。邓小平强调指出：“我们要实现化，关键是技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。靠空讲不能实现现代化，必须有知识，有人才。没有知识，没有人才，怎么上得去?科学技术这么落后怎么行?”邓小平提出的“尊重知识，尊重人才”的要求，是把人才培养与和谐社会和四化建设的宏伟目标紧密联系在一起的。邓小平从“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的高度，继承和发展了毛泽东提出的“应该使受教育者在德育、智育、几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”和“又红又专”的德才兼备的人才教育思想，并根据社会主义建设新时期、、文化的发展需要，强调“我们在建设具有中国特色的社会主义时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”，“要努力使我们的青少年成为有理想、有道德、有知识、有体力的人”，培养出又红又专的接班人。毛泽东提出的“又红又专”和邓小平提出的“四有”，就是新的时期的人才质量标准，也是改革开放时期社会主义学校的培养目标。
　　在“又红又专”关系的问题上，邓小平明确指出：“致力于社会主义的科学事业，作出贡献，这固然是专的表现，在一定意义上也可以说是红的表现。”并强调“专并不等于红，但是红一定要专。不管你搞哪一行，你不专，你不懂，你去瞎指挥，损害了人民的利益，耽误了生产建设的发展，就谈不上是红”。还指出：“政治觉悟越是高，为革命学习科学文化就应该越加自觉，越加刻苦。”。科这些论述说明，“红”作用于“专”，“专”使“红”得到具体表现，红与专既具有共性，又具有个性，既相互依存，又相互区别，是一个不可分割的整体，共同构成全面发展人才的基本素质。
　　邓小平根据知识与人才的互动发展及和谐社会的发展要求，从普及教育、提高民族素质与整个国民经济发展相适应的角度，提出了人才及培养的层次问题。他指出，“我们向科学技术现代化进军，要有一支浩浩荡荡的工人阶级的又红又专的科学技术大军，要有一大批世界第一流的科学家、工程技术专家。造就这样的队伍，是摆在我们面前的一个严重任务”。他还指出，“应该考虑各级各类学校发展的比例”，并强调说：“必须培养具有高度科学文化水平的劳动者，必须造就宏大的又红又专的工人阶级知识分子队伍。”“劳动者只有具备较高的科学文化水平，丰富的生产经验，先进的劳动技能，才能在现代化生产中发挥更大的作用。”注重不同层次人才的培养和发展，可以使不同层次的人才都能在各自的岗位上做出自己的贡献。
　　
　　二、邓小平人才思想的内涵
　　
　　邓小平知识与人才互动发展的人才教育管理思想的基本内涵，主要表现在以下几个方面：
　　在人才培养的途径方法上，邓小平强调指出，“为了培养社会主义建设需要的合格的人才，我们必须认真研究在新的条件下，如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针”，并在“结合的内容上、方法上不断有新的发展”。实行教育同生产劳动相结合，“更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。不然，学生学的和将来要从事的职业不相适应，学非所用，用非所学，岂不是从根本上破坏了教育与生产劳动相结合的方针?那又怎么可能调动学生学习和劳动的积极性，怎么可能满足新的历史时期向教育工作提出的巨大要求”?。

　　古人云：“得人则治，失人则废。”那么，如何得人呢?邓小平认为，作为一个领导者，一是应“尊重知识，尊重人才”，尤其要尊重教师。“我们要提高人民教师的地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，而且整个社会都应该尊重教师”。要团结和自己意见不同的人，“要抛弃个人恩怨来选择人，反对过自己的人也要用”。“在选人的问题上，要注意社会公论，不能感情用事。要用政治家的风度来处理这个问题”。只有团结各方面人才，才能成就有特色的社会主义事业，建构和谐社会。二是要善于放手，发现人才。邓小平说：“人才是有的。不要因为他们不是全才，不是党员，没有学历，没有资历，就把人家埋没了。”“凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越是有主见的人，越有自信”。1991年又强调，“我们现在不是人才多了，而是真正的人才没有很好地发现，发现了没有果断地启用”。所以，他要求老干部要把“选拔和培养中青年干部”作为第一位的任务和庄严的职责，对于青年“即使有某些弱点缺点，也要放手用”，“有缺点可以跟他谈清楚，要放手地用人”。要给年轻人压担子，让他们在实践中受锻炼，在和谐的境界中长知识，增才干。三是要破格使用人才。1978年，邓小平在全国大会开幕式上讲话中提出：“在人才的问题上，要特别强调一下，必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才。”又说：“我们的人才是有的，关键是要解放思想，打破框框。”“人才，只有大胆使用，才能培养出来。”“论资排辈是一种习惯势力，是一种落后的习惯势力。”要“打破那些关于台阶的过时的观念，创造一些适合新形势新任务的台阶，这才能大胆破格提拔。”在用人问题上，领导者必须“知人善任”，在用人时不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。邓小平认为，“事情成败的关键就是能不能发现人才，能不能用人才”。“善于发现人才，团结人才，使用人才，是领导者成熟的主要标志之一”。“出成果出人才”，是“衡量一个科学研究机构党委的工作好坏的主要标准”。四是要加强培养，重视制度建设。邓小平经验教训，把和科学作为战略重点，指出“搞好教育和科学工作，我看这是关键。没有人才不行，没有知识不行，‘文化大革命’的一个大错误是耽误了十年人才的培养”。1992年还再次强调“要注意下一代接班人的培养”。各级党委和组织部门要“坚持解放思想，克服重重障碍，打破老框框，勇于改革不合时宜的组织制度、人事制度，大力培养、发现和破格使用优秀人才，坚决同一切压制和摧残人才的现象作斗争”。“关键是要健全干部的选举、招考、任免、考核、弹劾、轮换制度，对各级各类领导干部(包括选举产生、委任和聘用的)职务的任期，以及离休、退 休，要按照不同情况，作出适当的、明确的规定”，“要制定一系列制度包括干部制度和教育制度，鼓励年轻人”。成熟的领导者不仅要从当前出发善于发现人才、使用人才，而且要从长远出发培养人才，建立人才制度，“开一条路出来，让有才能的人很快成长，不要老是把人卡住”，“要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出。改革就是要创造这种环境”。同时强调发现与培养人才的重要性，“我们的科学家、教师发现人才，培养人才，本身就是一种成就，就是对国家的贡献”。
　　
　　三、邓小平人才思想的特色
　　
　　邓小平的人才教育管理思想特色鲜明。
　　1、教育与管理相统一。邓小平重视人才的教育和管理，从“三个面向”和建设的角度指出：“教育要狠狠地抓一下，一直抓它十年八年。我是要一直抓下去的。我的抓法就是抓头头，抓方针。重要的决策、措施，也是方针性的东西，这些我是要管的。”邓小平重视党对培养人才的阵地——学校教育的领导，这种领导“主要是政治上的领导”，“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育”。他重视提高人才的思想政治素质，特别强调办好师范大学，注重提高教师素质。他指出，“要提高教师的水平，包括政治思想水平、业务工作能力以及改进作风等”。他还指出，“不办好师范教育，教师就没有来源”。他要求各级教育部门“要采取切实有效的措施，比如充分利用广播、电视，举办各种训练班、进修班，编印教学资料等，大力培训师资”。
　　2、层次性与专门相结合。邓小平指出，“我们的国民经济是有计划按比例的，我们培养训练专家和劳动后备军，也应该有与之相适应的周密的计划，我们不但要看到近期的需要，而且必须预见到远期的需要；不但要依据生产建设发展的要求，而且必须充分估计到科学技术的发展趋势”，“应该考虑各级各类学校发展的比例”，“要研究发展什么样的高等学校，怎样调整专业设置、安排基础理论课程和进行教材改革”。他进一步强调：“我们制订教育规划应该与国家的劳动计划结合起来，切实考虑劳动就业发展的需要”。“我们一定要把专业队伍同群众队伍结合起来”。邓小平不仅要求人才的层次性和专门性相结合，而且要求人才培养要同科技的发展、四个现代化建设的需要结合起来，并通过教育与生产劳动相结合，使人才的培养规格与国民经济的发展要求相适应。
　　3、以政策与制度做保证。邓小平从和谐社会与人才休养生息的角度指出，“要制定一系列制度包括干部制度和教育制度”，“提倡废除终身制”；尤其“对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事，”“抓，要有具体政策、具体措施，解决具体的思想问题和实际问题”。如教育制度中的“学制问题”和“恢复放假制度”问题都在政策和制度上提供了保证。对教师的工作“要实行考核制度”和职称评审，在中小学里“特别优秀的教师，可以定为特级教师”，还要为教育创造良好条件和教师休假制，“要确实保证教师的教学活动时间”，“一般不要用行政事务干扰他们，要尽量使他们能够集中主要精力去钻研业务”。“要让教师休假，给教师以恢复疲劳、思考问题、总结经验的时间，给他们以休整的时间，不能把他们的假期时间都给占用了。搞好劳逸结合，不仅不会降低而且有助于提高教学质量”。邓小平这些论述，适应了和谐社会的发展需要，指明了政策和制度保证是人才健康成长发展的根本条件。
　　4、领导与服务相统一。从毛泽东的“干部就是人民的勤务员”到邓小平的“领导就是服务”，是邓小平继承和发展了毛泽东的人才思想的又一特点。所谓“服务”，就是一切为了人才的发展，也就是为人才的成长发展和使用创造条件、创设环境。为人才成长做好后勤服务工作，也是邓小平人才思想的重要内容。