当代中美两国学校道德教育基本特点比较及启示

［摘要］由于文化传统的差异和社会制度的不同，中美两国的学校道德表现出差异性，但随着的、社会的开放，两国道德教育又呈现出相互学习、相互吸收的趋势。本文立足中美两国学校道德教育基本特点的比较，并指出其对道德教育的启示。
［关键词］中国，美国，道德教育特点，比较，启示

美国是一个没有悠久文化积淀的年轻的移民国家，是汇集了许多国家文化的“大熔炉”，其道德教育开展的有声有色，中国有着五千余年的灿烂文明，文化传统纷繁宏大，道德基础十分深厚。比较两国的道德教育的特点对于中国的道德教育是有意义的。
一、道德教育在社会发展和学校教育中的地位和作用
中美两国都把德育置于社会发展的重要地位和学校教育的首位。中国始终把德育列为“五育”之首，党和国家非常重视德育。江泽民同志在国庆40周年的重要讲话中明确指出，“各级各类学校不仅要建立完备的文化知识传授体系，而且要把德育放在首位，确立正确的方向”。2001年1月，江泽民同志又提出了“以德治国”的重要治国方略，进一步明确德育的地位和作用，这对于建设社会主义道德体系，大力提高全民族的道德素质，具有极其深远的意义。现在我国大力推行的素质教育，其改革方向就是以培养学生的基本品德为基础的。在美国，培养学生有关美国社会的基本思想和价值观是其一贯作法。特别是在物质十分富足而青少年的道德观念和行为日益混乱的今天，道德教育的重要性在美国重新得到提升。现任美国总统小布什在2000年总统大选中的教育计划里就提到，“美国的未来和希望直接依赖于对下一代的教育，即依赖于拥有各项技能和良好品质而获得成功的年轻一代。[1]现在，包括中美两国在内的许多国家都把德育放在社会发展和学校教育的首位，并在教育改革中把学校德育提到了与国家兴衰、社会稳定相关的极其重要的战略地位，这充分体现了当今世界市场经济和社会对学校德育的客观要求。
二、道德教育的目标
德育目标必须依据社会发展需要及时代特征、国家的教育方针和教育目的、民族文化及道德传统、受教育者的思想品德形成和发展等因素来确定。中美两国都十分重视根据本国实际制定德育目标，用以指导学校德育工作。
从50年代开始，中国的德育目标就贯穿着“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱、爱护公共财物”的“五爱”精神。1978年，党的工作重点转移到经济建设上来，促使学校德育目标发生了历史性的重大转变，提出了“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”的德育目标，并对我国中小学德育目标和任务提出三大要求:一是培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质:二是培养学生的道德思维和道德评价能力;三是培养学生自我教育的能力和习惯。总体上，中国学校德育就是要使全体学生逐步确立科学的世界观、人生观，把他们培养成为爱国的、具有社会公德、文明行为习惯的、遵纪守法的好公民。
培养“道德上成熟的人”则集中体现了美国的道德追求和学校德育的方向。[2]“道德上成熟的人”包括;1、尊重人的尊严，包括尊重所有的人的权利和价值，诚实，平等。2、关心他人幸福，包括关心国家，寻求社会公正，助人为乐。3、把个人兴趣融于社会职责之中，包括参加社会活动，完成社会赋予的合理的工作，自我控制，勤奋，有礼貌，履行诺言。4、为人正直，包括能坚持捍卫道德原则，具有道德勇气，能为大局达成和解，有责任感。5、能作出正确的道德判断，包括考虑行为后果，关心社会和世界的重大问题。6、力求以和平方式解决冲突，包括和平解决个人与社会的冲突，避免身体和言语的侵犯，倾听他人意见，为和平而工作。
由于社会基本制度和意识形态的不同，中美两国德育目标的性质也不相同。中国的德育目标具有强调集体主义思想意识的社会主义性质，而美国德育目标具有强调个人主义的资本主义性质。尽管两国德育目标的性质和表述方式不一，但都要求把学生培养成爱国爱家、遵
纪守法、道德高尚的独立的人。这一共性反映出在经济发展，社会开放的今日世界中人类德育价值观的发展趋势。从具体培养任务来看，美国强调学生在了解人类的共性及文化、种族、宗教等多样性时，大力促进个人品质和道德能力的独立自由发展，突出道德教育的个性化;美国道德教育的国际意识、全球思维比较突出，普遍强调培养学生的个人责任感;中国的德育目标则突出政治价值取向，注重培养学生成为具有科学世界观、人生观等集体主义思想意识的人，对培养学生独立个性相对注意不够。现在，中国已注意到时代进步给德育带来的挑
战，认识到德育日标既要满足社会发展的需要，又要适应个体思想品德的充分发展的需要。因此，近年来中国学校逐步重视培养学生的道德评价能力、自我教育能力，重视培养学生的创造精神与创造能力，注重学生个人心理素质方面的成长需求。
三、道德教育的课程和内容
中国对学校德育的课程设置实行全面规划，制定统一课程，规定课时，编制统一教科书、书。“思想品德课”和“政治理论课”是学校德育的主渠道和主阵地，是学生的必修课。根据1988年和1991年中共中央颁布的有关决定，中国学校德育内容主要有三个方面:1,
政治及公民教育。主要包括马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。2、思想教育。包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育、劳动教育、自觉纪律教育。3、道德品质教育。包括有关道德知识学习、传统
美德教育、审美及情操教育、社会公德教育，以及道德思维能力、道德情感、道德信念和良好的行为习惯的培养等。1992年以来经调整统一后的中小学德育教材包括公民基本品质、爱国主义、马克思主义常识、经济常识和政治常识、社会发展简史、社会主义建设常识、
科学人生观、党和国家的方针政策、时事政治等内容。中国德育课程具有以下特点:1、统一的德育课程，课程管理和实施的高度集中。这种系统化课程有助于学生道德知识的积累以及保证学生整体道德水平。2,注重思想品德和政治理论的知识性教育，学生基础理论知识
较扎实，只要有充分的实践机会，就易于实现知识转化。3,德育课程的设置和教学内容一定程度上存在简单重复和脱离实际的问题。如初中的((社会发展史》与《历史》课横向重复，学的《中国社会主义建设常识》、《人生观和世界观常识》与大学的《中国社会主义建设问
题》、《哲学原理》等纵向重复;有些教学内容与学生思想实际和社会生活实际相脱离，不能很好回答学生关心的现实问题:课程安排上让学生亲身参与、培养道德思维能力的实践机会不多。值得一提的是，根据《中学思想政治课教学论》一书统计，建国后北京市中学思想政
治课教材变动共计有33次，其中10次发生在1976年以后。这种德育教材过频变动的情况，引起了德育课程信度和效度的降低，增加教师教育教学的难度，影响其权威性及学生的认同感，是不利于德育学科的健康发展的。
美国在政策上规定学校道德教育的目标，理论上强调其重要性，实践上让学校自由实施，因而全国没有统一的道德教育课程、课时和教材，呈现出学校设课的多样性和学生选课的个性化。由于没有全国统一的道德教育课程，各地各校对道德课程的要求差异较大，因而影
响到一部分学校难以使学生获得系统的道德规范知识。在美国公立学校中普遍设有道德课，一般贯穿在历史、地理、经济、公民学等社会学科里。历史和地理课不仅使学生了解一些基本知识，同时还传递着道德教育的内容，如让学生了解美国民族的传统和国家的进步，知道
一些杰出人物的光辉思想和重大历史事件。在公民学里，一般开设有公民课、社会学习课、道德价值课、伦、心理学、政治学、美国宪法、法制课、美国的政府和政策、世界观等的课程，内容十分广泛，涉及道德品性、爱国主义教育、宪法与、公民基本权利、国家
政治制度等诸多内容。美国的爱国主义教育方面也颇具特色，他们以历史教育和国旗教育为主要内容，借助其强大的经济、政治实力，大力宣传美国精神。这些课程通过直接的课堂教学向学生传递美国的基本价值观，传授一般的伦理道德规范和法律知识，灌输公民意识和公
民道德。尽管德育课程内容宽泛，名称各一，但特点仍然比较突出:1、个性化鲜明。不仅表现在课程管理和实施的高度分散和多样性上，还表现在推崇个性和满足个人道德情感的需要。例如，他们有适应不同儿童品格的各种道德模式，价值分析模式、道德认知发
展模式、体谅关心模式等不断创新，各有特点。2,突出渗透性教育。注重学科间相互联系和渗透。如课就综合了文学、写作技巧、道德教育和历史研究，还综合、、环境等因素来塑造美国式价值观念，宾州雷达中学开设的“全球问题”和“20世纪透视”、洛杉矶中学开设的“历史一模拟联合国”，都十分注重结合国内外社会的现实问题，培养学生的批判性思维。[3]3、层次性强幼园主要培养良好生活习惯和生活态度，中小学侧重进行道德教育，大学则强调价值观教育。
通过对比中美两国学校德育课程，给德育课程改革提供了一些启示:1、既要重视编订统一的德育教材，又允许让各地区各学校编制特色德育教材，增强德育课程教材的多样性。如可以编发乡土历史、市政建设等题材的教材。2,德育内容要处理好社会发展和个性发展的关系，既要重视培养集体主义道德情感，加强社会责任感教育，又要促进学生的个性发展。3、依据各年龄阶段学生的身心特点和现实状况，本着系统性、层次性、针对性等原则，由浅入深、由低到高、由感性到理性进行德育课程内容的规划和设计。4,德育课程与祖国建设、国际形势、环保、等问题的最新发展结合起来，促进学生以天下为己任，既丰富课程内容，提高实用性，又增强学生的兴趣及责任感，培养他们积极参与的意识和处理问题的能力。5寓德育于语文、历史、地理等其他文化课及学校活动里，充分发挥德育的渗透功能。
四、道德教育的方法途径
德育方法是为完成德育任务，实现学校德育培养目标所采取的手段。中美两国进行道德教育都注重正面教育、联系实际和自我教育三条原则，具体德育方法包括:教师讲解法、讨论法、故事法、实践法、角色扮演法、榜样法、社会参与法等。美国对道德教育实施方法有两种观点:一种是主张向儿童传授和灌输道德规范，即认为儿童道德观念的形成需靠外部力量的作用;一种是鼓励儿童学习如何为自己作出道德选择和道德决断。前者一般可视为直接方法，后者可视为间接方法。美国一般不赞成用直接方法，他们大多强调道德教育应该是间
接的、综合的、广义的。集中表现为:1、注重启发诱导，通过学生自己的判断进行价值选择，避免直接讲授规则或强迫灌输某种意识形态。价值分析法就是个典型。如美国纽约25学区新城中学十分重视在人文教育中进行启发教育，有一堂中文选修课就要求学生比较朱自
清、胡适、潘希真三位中国学者的父母对子女爱的方式的异同点。这要求学生对东方传统美德有深刻的了解。学生通过阅读名人故事，在讨论中学习基本的价值观和人类美德，从而达到良好的教育效果。[4]2、为避免课堂教学或讨论流于形式，很重视联系美国社会的实际，许多学校把现场教学作为课堂德育的补充形式，如组织各种社会活动、旁听审判大会或政府咨询会、模拟总统竞选演讲及联合国大会等形式。3、注重学生在实际生活中的锻炼和提高。如让学生参与学校管理，自立校规:70%的美国中学实行了社会服务计划，让学生到福利机构等进行无报酬义务劳动。4、重视学校物质环境和精神环境的建设，美国各级学校一般环境优美，设施齐全，条件优越;许多学校还有自己的校训、校旗和校徽.、重视与家庭的联系。Hyde School是美国的一所私立中学，它相信家长是最伟大的教师，家庭是最有影响力的课堂。1977至今校坚持设置了与学生课程平行的家庭课程，通过家长学习
中心的集中学习、每月一次的区域性家长聚会、每年两次的家庭周末活动组织家长学习、探讨、交流与家庭教育、儿童成长有关的问题。[5]6、重视文化创造的展示，以此对学生进行美国文化价值观的教育。大量的博物馆和纪念场所是对青少年进行美国的政治、思想和道德教育的基地，它们多数对学生免费开放。当然，在如何看待美国重视潜移默化的德育方式问题上，我们既要看到它重视激发学生的主体意识、注重批判思维能力的培养等优点，又要看到其对德育方法的关注程度往往超过对内容的关注程度，因而导致学生不能很好地系统掌
握道德知识，不能及时纠正、清除一些错误观念。总之，美国的德育方式重在渗透和潜移默化，从知识学习的角度来看，不在乎给学生多少明确、系统的道德知识，而是注重通过学生自己一点一滴的体会来提高独立思考和判断的能力。
与美国相比，中国学校德育更侧重用直接的方法，向儿童传授和灌输有关思想道德的观念。主要的德育方法包括说理疏导、榜样示范、表扬批评、劳动教育、行为规范训练和品德实践等。通过较多地运用德育的直接方法，重视完整、系统的道德理论知识的灌输，为学生打下良好的道德认知基础，使学生较快地了解我国的思想政治观念。中国学校德育重视采用榜样教育、舆论的褒贬等方法，可以为学生提供一个明确的学和做的参照体系。但是，过多的灌输或说教也有弊端，如:忽视提高学生独立思考和道德判断的能力，使德育对学生难于起到长久渗透的作用，效果难于巩固;对道德实践法和情感陶冶法重视不够，会由于缺乏道德情感和道德意志的支持，导致一些学生未能把道德认识上升到道德信念，产生言行脱节的问题:而德育活动时间经常受到繁重学习任务的侵占、活动方式的单一使学生品德行为实践的体验减少，使说理教育的作用弱化;特别是当教师对少数几种方法简单反复使用时，易引起学生对德育信息敏感度的降低，从而产生厌倦烦躁情绪，影响到德育效果。具体来讲，中国学校德育的方法途径要做到有效得当，首先必须确保学生德育活动时间的充足，使教师有选择运用各种德育方式的机会;其次应尊重学生的主体性，重视开发学生的潜能，教师在课堂中应当多启发诱导学生，与之探讨道德问题，尊重学生的体验:第三，要加强学校、家庭和社会的合作，强化正面教育，尽可能减少社会信息的负面影响，寻求一致的德育合力;第四要重视渗透性德育方法对学生德行的长期影响，注重潜移默化的德育方式。通过学校隐性德育的建设、师长及父母等成人的道德榜样，社会文化教育基地的宣传活动等多种途径来对学生产生积极影响。此外，重视的德育方法体系的研究和推广也很重要。
从以上对比中，我们可以看出，中美两国学校德育特点和经验都是在各自的历史发展中逐步形成的，具有自身的优势和不足，但同时又在一定程度上显示出未来的走向。
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［1］George W Bush, 《gov. George W Bush's Plans for Education in America》， Phi Delta Kappan, October 2000, Page 122.
［5］施小珍，《中小学德育的国际化趋势》，[J]，《外国中小学教育》，1998(5),29。
［3］陈玉混、钟海青、江文彬主编，《90年代美国的基础教育》，[M]，桂林：广西师范大学出版社，75。
［4］陈玉混、钟海青、江文彬主编，《90年代美国的基础教育》，[M]，桂林：广西师范大学出版社，81。
［5］ Hyde School网站