我帮学生圆了谎

【内容摘要】一个智力一般、成绩不佳的同学，在老师美丽的谎言下，改变了自己，实现了自己的理想。 谎言，令人痛恨；谎言，在特定的环境中也有积极向上的作用；谎言，奈人寻味…… 
【案 例】家长会后，A同学母亲和该同学一道来到办公室与我交流，分析这次失败的原因。据家长反映，A同学回去要么说“这次考试试题太难”，要么说“部分题型老师没讲过”，或者说“考试期间同桌老影响我答题”等等客观原因，从没有在自己身上找原因，情况是否这样？我说：“A同学说的一点不假，确实如此，按正常情况他不应该考得如此差。”说话的同时我看了一下A同学，他显得十分紧张，之后他与家长满意的回去了。 
【背 景】A同学平时学习目的明确，态度端正，是班上最刻苦的学生之一，其学习不理想的根本原因是个体智力水平不高，学习方法不当。明显得很，我在帮他圆了谎。（该同学也知道在家长面前，我顾着他的面子，替他解了围，从此一改常态，像变了一个人似的，主动和老师接触，不懂就问，非智力因素得到充分发挥，最终取得很好的成绩。） 
【关键词】差异 谎言 成功 
世界上找不到两张完全相同的脸，也找不到从表到里完全相同的两个人，学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，这是每一个工作者都应该知道的事实，这是我们研究教育的重要基础，我们不能无视这个基础，对所有学生采取同一的教育方法。教育者应承认差异，发现差异，差异，进行有差异的教育。 
对于案例中的那类成绩不理想，平时表现不差，学习态度比较端正，但自身智力水平不高的学生就要注意教育方法。我们不妨作两方面的假设： 
一、当着A同学的面，如实向家长反映情况，A同学平时学习目的明确，态度也端正，成绩不理想的根本原因是本身不聪明，学习能力差，不是学习的料，这次考试试题很简单，考试题型都讲过，其他同学都取得优异的成绩，就他最差，每次考试下来从不虚心在自己身上找原因，而是找这样那样的客观原因。甚至和其母亲一唱一合，训斥孩子，母亲为刺激孩子努力学习，可能会说出：“看你这个学习成绩和你家几辈一个样。你爷爷上学时就不太聪明，你爹更是村里有名的二傻子，你大伯……你叔叔……你要能上大学，世上每个人都能考上大学了！”这样的气话。这种训斥虽然解气，但危害极大，它将孩子的自尊外衣剥得精光，将孩子的自信心弄得荡然无存。上文所谈到的孩子明明是不聪明、学习能力差，“但就是不虚心从自己身上找原因”，我认为这种“不虚心”效果是积极和有益的。试分析，老师、家长希望孩子“虚心”找出自己身上存在的问题，但是，由于这些孩子学习成绩差的主要原因是个体智力水平低、学习能力差，而能力（聪明与否）是个相对稳定、个体难以改变的因素，当孩子“虚心”找到这一关键“症结”后，立即会变得“心虚”起来，反正自己是个活废物，再怎么努力也没有用了，结果可想而知。 
二、当着A同学的面，违心的向家长说明一些情况，“该同学很聪明，有学习潜力，只是平时学习方法不当，平时上课有时开小差，遇到不懂的问题，没有及时的问老师，如果改掉上面的一些缺点，学习成绩一定会有大幅度的提高。”这样不仅维护了该同学的自尊，同时也增强他学习的自信心，而且家长也看到了孩子的希望。细心想一想，分析一下，老师的这些谎言在A同学今后学习中最起码有以下几方面的作用： 
（1）A同学心理上 A同学自己可以确信自己是块才，可塑之才，自己目前的落后只是暂时的，只是自己平时的小的失误造成的，相信自己，只要按照老师的话去做，一定能个赶上甚至超过班上其他同学，有了自信心，就有了内在动力，可以肯定地说，该同学在今后的学习中会加倍的努力，朝着自己的目标、家长的希望去奋斗。 
（2）A同学行为上 通过这次的谈话，A同学可以有两方面的理解：一方面，老师心里早就知道我很聪明，只不过平时学习方法不当，才造成现在的局面，尽管我自己知道自己不是像老师说的那样，但我必须加班加点，一定要保持我在老师心目中的形象。另一方面，A同学可能隐约感到老师在家长面前替自己说了好话，说了违背事实的话，为了不辜负老师的良苦用心和希望，对得起老师的谎言，自己一定会尽最大的努力的。可见，不管该同学知道还是不知道真正的内情，但客观上起到了积极向上的作用。 
（3）A同学家长的表现上 家长对自己的孩子一定是最了解的，从个体的智力水平、平时的言语举止都相当熟悉，从平时的表现他们可能感觉到自己的孩子不是那么聪明，因而在孩子的学习上表现出冷淡，及不重视，并不抱什么希望，直接影响了孩子的学习。通过这次谈话（尽管是违心的谈话），客观可能改变他们的看法、做法，使他们感到孩子的潜力未被他们发现，未得到开发，平时他们对孩子的判断有误，进而他们会配合老师做好孩子的后勤和思想工作。 
通过上述案例分析，出现两种不同的结果可见美丽谎言的作用是巨大的，建议我们每一个工作者从小事做起，在平时的工作中，尽力做到： 
（1）在任何时候、任何事情都应以表扬为主，尽力寻找学生的闪光点，多鼓励，毕竟青少年学生还是孩子。当学生犯错误时，尽力在错误中找哪怕只有一点点对的地方，加以肯定，对该同学犯这样的错误表示理解，最后提出希望，“这件事如果不象你那样处理，要是……就好了”，我想这种处理方法一定比直接批评效果要好，学生在心理上更易接受。 
（2）对任何一个成绩不理想的同学少说“老师知道你已经努力了，你成绩不好，不怪你”之类的话，这句话是老师发自内心的安慰学生的一句实话，细分析一下却极大的伤害了学生的自尊心，与老师的出发点相违背，使学生感到自己根本不是学习的料，灰心伤气，把原来不服输、还想搏一搏的勇气去得一干二静。试想，如果改变一种说法，如“你很聪明，可能目前学习的方法不对”或“只要你以后多问问老师、同学，你一定会赶上其他同学的”，相信一定会取得另一种效果。 
（3）和家长的沟通过程中要注重性和实效性。和家长沟通要尽可能选在孩子取得成绩时，使学生有一种自豪感，家长有一种荣誉感，这样对调动孩子的学习积极性，增加自信心很有好处。指出孩子不足时，最好不要直接说出（如你家孩子……不好，……最差），而是在肯定成绩的同时提出一些希望（如你家孩子……稍许改一下，要是那样就更好了），我想这样做的效果肯定比学生犯错误时，直接找家长告状收效好。 
谎言，不诚实的外部表现，令人厌恶。任何事物都有利弊相依的两重性，谎言也不例外，谎言在特定的环境中，也会产生积极向上的作用，如果教师一句美丽的谎言、帮助学生圆谎的谎言能够客观上改变一个学生，我认为老师这样帮学生圆谎，值！