试论设计专业教学的“互动性”

内容摘要：作为未来主流的互动式教学，在设计专业同样重要，高校教师应灵活应用多种互动式教学手段，培养应对挑战、适应社会的设计人才。 
关 键 词：设计专业 教学 互动性 
 
当人们还在惊叹的快速给世界带来的巨变时，全球资讯化、数字化的浪潮也悄然涌至。在当今市场经济条件下，如何培养应对挑战、适应社会的设计人才，是高等一直在努力追求的。随着信息时代的发展，在人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。作为未来主流的互动式教学，互动性反映的是教学双方的交互作用，通过一定的教学方法与手段，互通信息，共同发展。高校教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。 
 
一、设计专业教学手段需要创新 
 
市场经济条件下，“怎么教”和“教什么”是高校教师面临的两大难题。“怎么教”是指用什么样的教学手段和教学结构（课程的合理安排）；“教什么”是指教学内容。教学手段可以灵活多样，设计专业的教学内容因受市场影响需要不断地更新，因此，专业教学改革也是常谈常新的话题。 
多媒体技术与设计专业教学的有机结合，是高等教育教学改革中的一种新型教学手段，也是很好的互动教学平台。由于其利用对文本声音图形图像动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为设计专业教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，具有极大的吸引力。比如，设计材料课，可以模拟或拍摄出相关材料的实际生产制作的情况，加强学生对技术生产的感性认识等，从教学过程本身丰富了教学的手段，同时使原本抽象的知识变得具体形象，学生容易接受，提高了课堂效率，这也是新世纪设计专业教学的一个亮点。 
 
二、设计专业教学的两个重要环节 
 
设计专业是综合性、实用性的专业，强调的是设计与生产的契合、设计与大众的沟通。设计专业教学应始终围绕人才培养目标来进行，使学生掌握设计的化程序，培养学生理性分析问题和解决问题的能力，同时注重学生创新能力的挖掘，使他们成为真正合格的设计专业人才。 
1.注重学生理性、条理性的训练 
设计作为一种创造活动，必须有相应的专业基础做支撑。奇思妙想的设计创意要通过设计、制作手段来实现。设计的表达能力和设计功能的把握能力等都对设计作品的最终效果有着直接影响。造型基础、构成基础、图形图像设计等课程，是训练学生设计的感受能力和表达能力的重要教学内容。 
在设计专业教学中教会学生把握设计的概念和内涵是至关重要的。比如，通过学生对实际案例的设计操作，在过程中让学生了解设计的基本程序——从市场调研、设计定位、设计方案、设计完成到设计成品进入市场流通，并将各类信息数据进行综合归纳，形成设计报告书，即设计表达与设计思想等重在一个设计过程中的条理性的训练。 
2.激活学生感性、创新性的训练 
激活学生的创新思维潜能是设计专业教学的宗旨，概念性的课题可以给学生一个较开阔的思维和创作空间。比如，在概念设计等课程中，允许学生适当的“离经叛道”去异想天开，把接受型学习改成探索型学习，把结果学习变为过程学习，从课题确定——设计推敲——材料选择——设计表现——设计制作等整个设计环节，给学生充分的自主，让他们能提出疑问和解决途径，在不可能中发现可能性，并在实现设计目的的过程中反复地肯定——否定——肯定，教师与学生共同探索设计语言的可行性，寻找设计与人的交融点等。这都需要教师能有精深的专业知识，善于引导学生去洞察问题和理解设计的内涵，真正形成学生自己的设计思想。 
 
三、设计专业教学的互动性 
 
设计没有统一的教学模式，当然也并不意味着设计专业教学就可以随意的组织和架构。其教学表面上是教师传授，学生学习的主客体关系，但实际上存在着极大的交互关系。一方面教师竭尽所能授课教导，及时了解学生的学习情况和应用能力，以期取得较佳的教学效果；另一方面学生在接受知识的同时又应勤加思考，通过提问、练习、设计等形式向教师反馈情况，力求在教师的指导下传达自己的设计想法和意图。 
在日常的设计教学中，如何更好地把握教学的互动性，完善课堂教学效果，笔者认为可从以下几方面入手。 
教师在加强教学互动性时，应尽快掌握运用现代的教学技术手段，精选资源，减少大量信息给学生带来的信息困扰，制作好视觉感较好的课件，采用视像、音频、图片等多种的媒体教学加强教学效果，计划安排好教学内容；在师生互动的过程中，教师应以平等的姿态加入学生的交流与探讨，善于引导和激发学生的主动性思维；设计课题应具有开放性，让学生有充分讨论与的空间；由于采用多媒体教学，教学容量比常规教学容量多，教师应掌握教学节奏，在教学过程中建立多层次的、多方面的互动，因“人”施教、因“材”施教，逐渐提高学生的图形表达能力与语言表达能力；通过实践指导，激发学生的学习兴趣。教学的最终目的是促使学生对所学的知识熟练掌握和灵活运用。如在软件教学时，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，使学生体会知识点，不断在实践中主动探索和与教师共同探讨，达到“提出目标——尝试练习——教师点拨——再次练习”的互动效果。团队合作精神的培养要逐渐渗透到教学中去。让学生两人或多人组成小组一起设计，互相帮助。在合作过程中，学生有展示自己独特个性和创造力的机会，可以自由表达观点，主动验证自己想法的正确性，培养学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力。 
总之，设计专业既具有理性的一面，又具有轻松、感情丰富的一面，只有在教学实践过程中灵活地应用多种教学方法，将理性和感性、与等紧密地结合在设计教学中，精心设计教学内容和手段，较深层次地去探讨设计，这才有利于培养高质素的设计人才，适应信息时代教育发展的要求。互动式教学正成为一门新型教学方式，有待于每位教师的探究、思考和开拓创新。 
 
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[1]尹定邦.设计学概论.湖南科学技术出版社，2005. 
[2]王受之.世界现代设计史.新世纪出版社，1995. 
[3]凌继尧，徐恒醇.艺术设计学.上海人民出版社，2004.