信息技术与课程整合的现状分析及对策
摘要：信息技术与课程整合代写是信息化社会对提出的要求，是教育化的必然选择。信息技术与高校课程整合必须转变观念，强化改革。
关键词：信息技术；高校课程；整合；调查
信息技术与课程整合是信息化社会对教育提出的要求，是教育现代化的必然选择。为此，我们对信息技术与高校课程整合的现状进行了调查。我们以武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、地质大学五所高校的教师和学生为调查对象，共发放问卷280份，其中学生问卷230份，教师问卷50份，回收有效问卷270份，有效率97%。
一、信息技术与高校课程整合的现状分析
1.高校师生对教学中使用信息技术的态度
62%的教师认为信息技术对高校教学很重要，42%的教师表示“尽量使用信息技术”，因此，48%的教师表示“有计划提高在信息技术运用方面的能力”，34%的教师表示“很想提高”。
在学生方面，60.2%的学生认为信息技术对课程学习有很大帮助：培养了自学的习惯和终身学习的观念；提高了信息技术的运用能力；促进了对本课程内容的理解。但他们认为信息技术在解决实际问题、促进知识迁移方面的作用还没有充分体现出来。
2.高校学生利用电脑和的基本情况
(1)电脑使用情况
调查显示，有52.4%的学生拥有自己的电脑。62%的学生会电脑的基本操作，27.7%的学生能熟练操作，不会使用电脑的学生仅占2%。在使用电脑的时间方面，有29.9%的学生每天使用电脑多于2个小时，而选择“几乎没有时间”的仅占5%。
(2)网络应用情况
学生经常浏览的网站类型如图1所示：
图1从以上调查情况可以看出，学生主要利用电脑和网络获取所需要的资源，了解社会的，同时进行娱乐，但利用电脑和网络学习的比重还比较小。
3.高校学生课后利用信息技术进行学习的情况
大多数学生课后在获取学习信息时,仍将教学书放在第一位,而网络和学校教学资源库排在第二位和第三位。学生课后与教师交流的方式如图2：
这说明大多数学生仍然习惯于从传统的渠道获取学习信息，但网络、资源库等渠道也渐渐为学生所接受。学生课后与教师交流仍然以传统方式为主，E-mail和QQ也逐渐被采用，但和博客在师生交流方面的功能却很少得到发现和采用。
4.信息技术在高校课堂教学中应用的情况
(1)教师使用多媒体课件的情况
从调查结果可以看出，教师使用的课件常常是书本内容的版，并没有充分发挥多媒体的强大功能。
(2)教师使用信息技术的形式
在调查中我们了解到，76%的教师在课堂上经常使用多媒体，但信息技术的其他形式并没有得到充分的体现。
可见，教师最常使用的是讲授法，而研究性学习法、游戏教学法很少被采用。
6.信息资源建设
校园网应成为学生获取资源的重要渠道。当问及“你认为校园网的主要用途是什么”时，70.1%的学生选择“提供丰富的学习资源”。但在实际使用中，74.9%的学生经常利用校园网“查询成绩、课表等个人信息”，而“在教学资源平台浏览相关课件”、“在ftp下载优秀资源”的相对较少，利用和老师、同学交流的更少。
二、信息技术与高校课程整合的对策思考
(一)教师应树立化的教学理念
1.树立全新的资源观
教师在精通学科内容的同时应熟练掌握技术、多媒体技术，学会用BBS、博客等基于网络的教学设计和组织管理技术，并自如地驾御网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。
2.转变传统的课程观
教师应尊重学生个性，调动学生的主动性，鼓励学生发挥自身潜能，以优化教学过程；收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以调动学生学习的积极性；应根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，激发学生的求知欲；应向学生提供获取信息资源的工具和方法，善于采用信息化教学方法，让学生在解决实际问题中积累经验。各种新知识、新观点层出不穷，一些课程还可以作为师生共同探索新知的过程。
3.树立新型的发展观
教师应以促进学生能力的发展为目标，变单纯的信息获得和经验增长为知识的主动建构与能力的拓展，引导学生积极思维、大胆想象、主动探究，在学习中不断挖掘自己的内在潜力，不断提高创造力。因此，教师应善于利用网络与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流；利用网络与管理人员就教育管理工作进行沟通；利用网络与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流；利用网络与学科专家、信息技术专家就信息技术的应用进行交流与合作。师生之间更应打破现有的命令与服从的关系模式，以平等、包容的态度相互支持，相互鼓励，教学相长。
4．重视认知与操作协调发展的实践观
教师应多为学生创造实践的机会并有针对性地进行指导，使学生在实践中感受具体而丰富的客观世界，探寻解决问题的方法，掌握操作方法，提高操作水平，促进认知能力与操作能力同步发展。
(二)高校应针对现存的问题进行相应改革
1.加强信息化设备的维护
高校应对教师进行相关培训，使之具备解决常见设备故障的能力；对多媒体设备定期进行检查维护，减少在教学过程中设备发生故障的频率；配备技术水平成熟且认真负责的设备维护人员，使信息化设备的维护真正落到实处。
2.加强教师队伍建设
由于学校条件不同，教师基础和综合能力差异较大，教师的时间有限，条件有限，因此，教师队伍建设的方法和形式需要因地制宜。教师培训要按照工程的方式开展，要系统组织安排：建立组织体系，制定培养方案，明确建设标准，选择合适的步骤及方式，建立有效的考核及评价体系，并落实责任制。应最大限度地利用网络的功能，为教师提供交流研讨环境，建立与专家交流的途径，建立与学生、家长交流沟通的渠道。
3．加强资源及软件建设
校园网上可以为学生提供网络课程、丰富的学习资源，交流讨论的空间、并且应及时更新、定期维护。在软件的开发和利用过程中，可以采用多种方式，例如购买现有的教学软件，自制软件，向软件公司定制等。在资料库的建设方面，应建立网络教育资源信息中心，并在资源信息中心中建立不同专业和主题的教育资源，充分发挥各高校及科研机构的优势，加快网络教育资源的建设。
4．建立成长性的评价系统
改革传统的评价系统，对促进信息技术与课程整合有重要意义。在方法上，改革机械的定量考试方法，重新考虑定性考核与定量测定的关系、平时鉴定与期末考察的关系，建立一个多元化、多样性、多角度的考评系统，有助于全面准确地考核学生的发展水平。在考试内容上，变革只注重检验知识保持程度的考试为激励学生探究、促进学生学习发展的考试，有助于培养学生的创新和实践能力。
5.建立开放的课程系统
使相关学科课程相互融通，打破学科之间相互独立的隔膜，将被分割的知识重新进行有效的整合；使理论课程与实践课程相互融通，使基础课程与专业课程相互融通，基础平台的建立要体现综合性、宽泛性。激发学生的学习兴趣与探究欲望，为学生的专业发展形成可迁移的知识结构，实现基础课与专业课、必修课与选修课有序的综合与分化。
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