教学中不可忽视的一个问题——非智力因素

　　[摘要]影响学生学习的因素很多，但最重要的是智力因素和非智力因素。所谓智力因素，也叫认识因素，主要是指人的先天语言获得能力和分析推理能力，包括感觉、知觉、思维、记忆、想象等能力。所谓非智力因素，又叫非认识因素，主要是指人的态度、动机、兴趣、个性、情感、自信、毅力、方法等等。
　　[关键词]数学教学 智力因素 非智力因素
　　
　　许多资料表明，成功者与失败者之间最显著的差异并不在于智力水平的高低，而是取决于他们的兴趣、方法、进取心、自信心等，也就是说，人与人的智力因素差别不大，而非智力因素和心理素质方面的差异却较大，非智力因素常常是成功之关键。同样，学生要学好数学，智力因素固然重要，但非智力因素更为重要，只要非智力因素中有一方面不好，学生在课堂上所收到的效果就不会好。在几年的数学教学中，可以发现，对于同等内容、同等教学方法、同样的教学环境，即使学生有着同样的基础知识、同样的智力水平，而收到的效果却不一样，这就是非智力因素在作怪。如，2003年我教的两个学生，天赋都极好，也即智力因素方面几乎是一样的，其中一个学生学习动机、态度良好，平时学习极其刻苦，对各门功课都表现出极浓厚的兴趣，还善于积累和学习好的学习经验，并且善于控制自己的情绪，每次过后，胜不骄，败不馁，善于经验、教训，对自己的前途充满了信心，这位学生在省数学竞赛中取得了名次，中招考试以优异成绩考入市重点中学。而另一位学生学习却总没有劲头，产生一种厌学心理，对学习不感兴趣，对玩却极感兴趣，也就是说非智力因素方面都极差，教师多次好心规劝，他却听不进去，依然我行我素，其结果是成绩不好，中招考试勉强考入普通中学。这些足以说明非智力因素对学习的重要性。
　　在数学教学过程中，教师不但要善于培养学生的智力因素，更要善于培养、学生的非智力因素，这对于提高教学质量，促进素质，为祖国培养德、智、体、美、劳合格人才具有重要意义。那么如何培养和发展学生的非智力因素呢？
　　
　　一、提高学习兴趣
　　
　　“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，但是，长期以来，由于教育界存在应试教育的倾向，而在数学教学中也存在忽略学生年龄实际、搞注入式教学的倾向，这些都挫伤了学生学习的积极性，其结果导致学生学习被动，甚至产生厌学心理，不能很好地掌握数学基础知识，难以达到学有所悟、学以致用的目的。因此，要提高学生的素质，提高数学教学质量，必须激发学生学习的兴趣。
　　1.设下疑问，激发兴趣
　　一个恰到好处的疑问，可以吸引学生的注意力，诱发学生的探究兴趣，比如，在初一代数学习有理数的乘法时，先提出问题“小学学习的乘法是如何运算的？”，学生很容易回答，等学生回答后继续设疑：“那么引入负有理数之后，如何进行乘法运算呢？”，这些设疑提问，不仅很快切入主题，而且一下子扣紧了学生的心弦，激发出学生学习本节知识的浓厚兴趣。但必须注意，设疑要难易适度，不要过难，也不要过易。
　　2.制造矛盾，激发兴趣
　　在数学教学中，如果长期进行无矛盾的传授，学生将会感到平淡无奇，枯燥无味，容易淡化学习的欲望，而矛盾能引起学生的好奇心，从而激发学习兴趣。
　　3.参与教学活动，激发学生兴趣
　　多给学生参与教学活动的机会，以满足他们自我表现的欲望，从而引发兴趣。教师可在讲新课前，进行旧课复习的提问；也可以对数学中比较简单易懂的例题，让学生自己去做；或者新课讲后，留部分练习题，让学生到黑板上去演板，这样既可以体现教学中学生的主体地位，又可以充分调动学生的学习积极性，还培养了学生的动手能力。
　　4.运用电化教学，激发学生兴趣
　　电脑教学和幻灯教学已普及到了各个学校，它能把直观教学与设疑结合起来，使一些抽象的东西变得很直观，学生也会感到新鲜有趣。教师在数学教学中，要充分利用这一先进教学手段，充分调动学生学习的积极性，激发出学生对数学学习的浓厚兴趣。
　　二、引导学生端正学习态度和动机
　　
　　动机是一种心理倾向性，它一旦产生就可以在心理上产生一种不平衡，产生一种推动力。态度主要是指学生的看法和行为，会对学生的学习起着制约或促进作用，学习有了良好的动机，就可以事半功倍，而缺乏正确的动机，学习就没有内在动力。每一个学生在学习中的动机和态度不尽相同，学习积极主动的同学，动机良好，态度端正，具有宏伟抱负，而学习被动的学生，则不这样，他们认为，反正现在有器、电脑，也不当家，只要认几个数，能应付日常生活的计算就可以了。针对持这种态度和动机的学生，要多和他们谈心，随时随地进行，耐心细致地做他们的思想工作，教育他们要树立远大理想，树立为祖国富强而学习的念头，同时也要向他们灌输竞争意识和下岗意识，教育他们不是为了升学而学习，不是为了能日常生活而学习，不能认为学不学数学与自己的将来无关。在知识爆炸的年代，没有知识将会面临被社会淘汰的危险，只有具备一定的文化修养、文化素质，才能胜任以后的工作，因此，一定要引导他们树立正确的动机和态度，从而使他们对学习产生出巨大的热情。
　　
　　三、强化成功经验，进行毅力教育
　　
　　在数学教学中，一定要培养学生的毅力，在教学过程中，可以穿插一些数学家的故事对学生进行毅力教育，如介绍祖冲之研究圆周率，陈景润勇探哥德巴赫猜想的故事，以数学家那种不畏艰难、不怕困苦、勇于进取的精神，激励学生努力学习，培养他们努力克服困难的好品质；也可以不失时机的帮助学生克服困难，获得成功，使他们获得积极的情绪体验，以培养顽强的学习毅力；还可以在平时适当布置一些难度较大的作业，要求他们独立完成，让他们体验到成功的喜悦，从而也培养了学生顽强的学习毅力，使学生认识到，学习是一种艰苦的创造性劳动，只有刻苦勤奋，才能取得优异的成绩。
　　
　　四、培养数学情感
　　
　　在数学教学过程中，要让学生真正掌握自我培养数学情感的方法，使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，教师可以用数学逻辑的严密性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等等，使学生自觉地遵循思维，规范思维形式，保持健康的数学情感，增强自信心；也可以在教学过程中，由教师精心设计教学程序，精讲多练，用生动、活泼、风趣的语言，让学生在不知不觉中，全身心投入学习；也可以在课堂上，给学生提供更多的机会，让他们多练习，多发表意见，加大锻炼的机会；另外要对学生少批评多表扬，消除他们对数学学习的畏惧感，不要挫伤学生学习的积极性，要真心地帮助他们，运用积极鼓励、不泼冷水、不讲套话、委婉批评、不责备等方法进行情感教育，从而使学生喜爱数学这门课。
　　培养和学生的非智力因素，还要增强学生的自信心，指导学习方法，稳定思想情绪等等。
　　总之，非智力因素对学生的学习非常重要，教师在教学过程中，要对学生高度负责，关心爱护他们，准确把握学生心态，有针对性的进行矫治，给他们指引学习捷径，使学生的非智力因素得到充分发展，这样，学习就容易成功。