整合教育资源　探索教学模式

【摘  要】探究式教学就是以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习研究过程和方法能力为目标的教学方法，也是目前领域积极倡导并应用实践的一种教学模式。
【关键词】大力倡导；积极探索；反思和感悟
【Abstract】Investigation type teaching be with stir up a student independence the study aggressive for foundation, with development student study research process and method ability for the teaching method of target, is also currently education realm aggressive initiate and application practice of a kind of teaching mode.
【Key words】Strongly initiate; Aggressive investigate; Introspect with feeling Wu

探究式教学就是以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习研究过程和方法能力为目标的教学方法，也是目前教育领域积极倡导并应用实践的一种教学模式。
1．大力倡导和积极尝试探究式教学
探究式教学不仅是一种新的教学理念，而且是提高教学质量和教学水平的有效途径和必然选择。我们在教学中大力倡导这种新的教学理念，并将其贯穿于整个教学过程中，体现在讲授、学生自学、小组讨论、双向交流、学生第二课堂、社会调查等各个教学环节。探究式教学，首先体现在教师的讲授中。教师的讲课内容以及讲授的方法要有探究的价值和含量，有扎实的科研积累作基础和支撑，能对学生提出的问题进行深入的分析和探究，力求从理论上做出回答。教师必须对所教课程进行深入的研究，既要对教学内容本身有研究；又要对学生对象和讲授方法进行研究，根据学生的特点，确定内容的取舍、讲授的重点、授课的方法和时间分配等。　　
2．积极探索实施探究式教学
2007年圣诞节前我们在学习Public Holidays 一单元时，我们围绕圣诞节这个主题设计了一节学生自主探究学习课，取得了很好的效果。
2．1　指导学生利用等不同资源收集素材，介绍圣诞节的风俗习惯，大大激发了学生的学习动力和兴趣，训练了学生的认知策略。
2．2　给学生提供展示其自主学习成果的机会。一上课，我就让学生把他们的自主探究的成果展现出来。
2．3　创设课堂情景剧。要求：A、情景真实，语言真实，表情真实；B、自主组合分工，小组合作探究； C、设计评价工具、推荐最优情景剧组。 结果，所有学生都自觉地参与，学生间还有主动的协作行为，团队意识得到明显加强。学生从情景交际中获得语言组织能力的提高。
2．4　表演和评价课堂情景剧。首先自评，然后小组互评。
课堂情景剧表演后，教师组织学生进行小组自评和小组互评。教师指导学生设计出下列评价工具表。这样，学生学会了用较为客观和全面的语言去描述、反思和评价自己以及别人的学习方式，从而达到调整今后的学习策略的目的。

表一 ：                             小组自评、互评表
	A	B	C	D	备注
1、表演主题内容的意义
2、人物角色协作的效果
3、角色口头语言的应用（得体、有创造性）
4、肢体语言的表达（、表情达意）
5、舞台环境布置的效果（有创意）
6、最觉成功之处
表二：                 小组合作学习表现评价表（由教师评价）
	出色	良好	不错	待改进
小组1
小组2
小组3
小组4
小组5
小组6

3．反思和感悟
3．1　通过这节学生自主学习探究课，我们清楚地看到：在整个教学过程中，教师大胆放手，营造了一个开放的探究空间。在引导学生通过自主、合作探究这种学习方式进行实践活动这一过程中，教师以学生的为本，关注每一位学生的发展，并进行适时指导，激发了每一位学生主动参与探究实践活动。使他们学会探究解决问题，为终身的学习打好基础。 
这节学生自主学习探究课有几个特点。首先，它最大的创意找到了一个极合时宜的教学切入点，使课文内容与现实生活有了可感的相关联系。现实生活发生的事情使学生产生了学习的兴趣和动机，课文内容则升华了学生对现实生活的思考、分析和探究。其次，在整个教学过程中，有效地利用了信息技术，充分发挥网络资源丰富、信息量大等优势，不仅可以让学生在短时间内接触到大量的信息资源，改变了以往从教师或课本获取信息的较单一局面，还可以突破教学中的重点难点（尤其一些较为抽象的内容），培养了学生主动学习的能力，将学生的学习背景由教室转向更为广阔的空间，扩展学生对周围世界认识与体验，丰富学生的学习经历，给予学生充分的时间与空间进行自主探究。再次，本节课以课堂情景剧的独特方式激活了整个课堂，这种做法使学生创造力在协作学习中得到了空前的激发----情景交际的努力使他们的语言组织能力得到了前所未有的提高。最后，自评和互评相结合的评价模式，使学生学会了用较为客观和全面的语言去描述、反思和评价自己及别人的学习，养成主动参与探究实践活动的习惯，达到自主学习的目的，从而真正做到了学会学习。  
3．2　课堂教学的变化.。课堂教学是教师实施创新理念的主渠道。因而课程创新首先看到的是课堂教学的变化。
3．2．1　改变了过去课堂教学过分依赖课本的做法，注重多种资源的开发和利用。如机的辅助教学，教材教具的丰富和多样化。
3．2．2　改变了以教师为主，知识为主，讲授为主的教学方式，变为教师为主导，学生为主体，师生交流共同发展的教学方式。
3．2．3　改变了过去单一的学习方式，形成学生动手实践，自主探究，合作交流的学习方式。（4）改变了课堂单一的由教师评价学生的办法，形成师生，生生及小组评价等多元评价方式，提高了学生学习的兴趣和信心。
3．3　教学模式应随着社会的发展而不断开拓创新。面临新的机遇和21世纪信息革命的挑战，本着资源共享、优势互补的原则，英语的教学改革与研究必然是一个动态的、长期的过程，需要广大教育工作者的共同努力。英语课程的创新，必将在新的起点上进行新的思考和探索。