用爱心撑一方晴空

       由于个体的差异，学生群体中难免会出现一些“学困生”，他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、习惯欠佳、方法欠妥，对完成学习任务有一定的困难。在学生中，这样的学生很多，他们在初一时尚能考七八十分，可到了初二随着词汇量的增多、课文内容的加深、兴趣的衰退、信心的减弱，他们的成绩也下滑到了及格边缘，一旦出现红灯，就越发不可收拾。作为一名人类灵魂的工程师的老师，应该给这些学生补什么呢？
        一、 补信心，让他们体验成功的喜悦
        “学困生”长期处于落后，被动的状态，他们有时凭着小聪明想要“一鸣惊人”，而忽视了从一点一滴的小事做起。对于这样的学生，教师首先要打消他们这种想“一鸣惊人”的念头，但要肯定他们的点滴言行，捕捉其闪光点，并加以发挥，以满腔热情积极引导他们共同参与，相信他们能与其他同学一样学好，使他们产生自豪感，从而获得学习的力量。多少次促膝谈心，我告诉一名叫做明军的学困生这样一件事：每天背着书上学前，对镜子大声说三个字“我能行”！满怀信心开始一天的学习生活。我又抓住他好动的性格，经常让他上台表演。俗话说：“失败是成功之母”，这是千年古训。但从中学生的生理心理特点这个角度来看，我认为“成功”才是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此而毁了他的一生，而一次小小的成功，往往能够激活一个人潜在的自信，使他走向新的成功，每次的成绩，老师的评价，在学生眼中无疑都是重要的，这直接关系到学生的积极性，尤其是对学困生更重要。他们之所以厌学，基础越来越差，不懂的问题越来越多，就是因为他们从未体验过成功的滋味，失败再失败，从而惧怕学习，对学习失去兴趣和信心。我们教师有义务帮助这些学生取得成功，如在教学中借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，启发、引导“学困生”解答较为简单的知识，并在以旧带新、以新复旧的学习中吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。成功的喜悦可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，学习质量的提高。
        二、 补爱心，让他们扬起理想的风帆
        学生特别是一些“学困生”，老师给他们一滴水，他们心底就会涌出爱的清泉，源源不绝。从心理上来讲，“学困生”更需要老师的尊重、爱护和关注。著名的家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水；不能成为池塘，没有情感，也就没有教育。”教师要深入到学生的内心世界去，了解他们学习成绩差的真正原因，不能以分数低来伤害学生的自尊心，应淡化分数，把“学困生”从分数中解放出来，对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找其个别谈心，帮助分析原因，找出解决问题的办法。上课时，多用目光关注他们，一个亲切的目光，责备的眼神或不经意的一瞥，都会让学生感到老师的关爱，都会给他们极大的鼓舞。在英语课上，学生们会经常听到“Right!”，“OK！”，“Well done!”之类的话语，在我批阅的试卷上、作业上经常有这些批语“Good!”“Come on!”“You have made great progress!”那是我对学生尤其是“学困生”的褒奖、鼓励，同时我还要求全班同学为其鼓掌，把他们的情绪调整到最佳状态。总之，“尺有所短，寸有所长”，每个人都有各自的闪光点。从心角度来讲，每个人都需要善意的赞美，它是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师要进行“换位”思考，设身处地为“学困生”着想，想想他们所处的困境、内心的期望，理解并尊重他们。相信只要他们自尊心不泯，上进心犹存，对他们的转化就大有希望。建构新的学生观和评价标准，善于观察、捕捉，及时鼓励表扬并创造更多的让他们发挥特长，展示优点的机会和条件，就使他们心理上得以满足和平衡，扬起自信风帆，成为积极进取的内驱力，促其自我完善，让丑小鸭变成白天鹅。
        三、 补学习态度，增强他们的学习责任感
        大凡“学困生”男生居多，这主要是他们缺乏责任心，懒散，学习态度马虎，敷衍了事所造成的。补学习态度就是要让这些“学困生”把爱学习，追求知识当作自己自觉的愿望去追求。平时我着重加强对学生的思想，对他们进行理想、前途教育，利用班团课召开主题班会，如开展“我为班级添风采”系列活动，增强他们的集体荣誉感，从而增强他们学习的责任心。我还告诉他们：学习其实是件很幸福的事，你老是把它学习当作苦差事，它就苦不堪言，你要把它当作一件幸福事，你就乐此不疲。尽力使“学困生”们保持一种积极进取，奋发向上的精神状态。在英语教学或游戏中，我故意让学生混合结成对，指导学生“合作学习”，让优秀生辅导“学困生”一起研讨学法、学习态度等，也让那些“学困生”亲眼目睹优秀生是怎样学习的，浓化了学习氛围，提高了努力程度，实现了共同提高，促使“学困生”进一步端正态度，增强其学习的责任心。
        四、 补学习方法，培养他们的学习能力
        良好的学习习惯对一个学而有成的人是至关重要的条件，而“学困生”们大都浮躁、缺乏信心、恒心、毅力，做事草率，粗心大意，学习三心二意。英语“学困生”由单词的不会拼读，影响支句子的理解囫囵吞枣，进而堆砌成对课文的茫然不知，这当中不排除记忆力差的问题，关键的一点还是方法欠妥的问题。笛卡儿说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”可见学习方法是举足轻重的。良好的方法可以在学习迁移的作用下，使知识触类旁通。
        我国著名教育家叶圣陶先生指出，教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，以达到不需老师教，学生就能掌握知识。自学是积极学习的核心，是学习、掌握外语极其重要的手段，教师要培养学生的自学能力，帮助他们尤其是“学困生”制定切实可行的学习计划，指导他们的课前预习，提出一些思考内容和要求，让他们有的放矢地预习，有利于提高他们的预习效果和听课效率，减轻他们的课外学习负担；要指导学生做好课堂笔记，便于课后自己复习。
        五、 讲究批评语言　
        批评“学困生”“春风化雨”的效果是“暴风骤雨”所难以取得的。要进行心与心的沟通，用爱心融释久积心头的心理压力和师生间障壁，做他们的知心朋友，适当降低要求，在肯定优点的基础上指出不足。教师对正处于“心理断乳期”的他们，批评时应多一点宽容，少一点苛求；多一份理解，少一份指责；多一份关怀，少一份冷漠。能用说服开导式，就不用狂轰滥炸式；能用讨论商量式，就不用强制推进式；能用爱心感悟式，就不用斥责惩罚式。关键要树立新课改理念，以一颗爱心去期之以期，导之以行。保持“为有春风巧着力，朽木也能绿成荫”的恒心，那你一定能成为学生的良师益友。
        总之，对“学困生”的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。