运用图片诱发学生的观察力和想象力
来源：岁月联盟
时间：2010-08-14
【关键词】学生 图片 观察 想象 三维目标
心研究表明，人在婴儿、幼儿、少年，甚至青少年时期，直观象征思维占主导地位。如此，图片在中小学教科书中很重要，对中小学历史教学尤为重要。历史知识这种过去性的特点，给教学双方都带来很大困难。而今，在新版历史教科书中，图片与文字相得益彰。如果教师能够巧妙运用图片诱发学生的观察力和想象力，去再造历史形象，引导学生更顺利地达成课堂教学的三维目标，那新课程教学的深入又向前迈出了可贵的一步。
一、图片功能与课堂教学三维目标的实现
为了让图片应用与三维目标达成更好的有机结合，特将目标细化如下：
1.结果性目标的表述方式
识记水平：能正确地说出或写出基本历史知识。理解水平：归纳和整理所学历史知识，把握历史知识的内在联系，与已有历史知识建立联系。运用水平：能对历史问题进行分析，能对历史做出解释与判断分析。
2.体验性目标的表述方式
经历（感受）水平：独立从事或合作参与相关学习活动，建立对历史的感性认识。反应（认同）水平：在经历历史的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。领悟（内化）水平：具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观等。
3.表现性目标的表述方式
复制水平：按照教师的指令，利用多种简单技能从事某项活动；行为动词：朗诵、复述、讲述、介绍、谈谈、找出、标出。创作水平：从事某项复杂的创作；行为动词：编演、举办、编写、制作、绘制、撰写、出版、设计。
二、图片应用与三维目标实现
1.识记为主。例如：七年级下册，引导学生识读《隋大运河示意图》，并编歌谣。如“一个中心，是洛阳；两个端点，北涿郡，南余杭。四个河段，永通邗江。五大水系，海、黄、淮、长、钱。”记忆大运河河段、地理位置等。八年级上册，《鸦片战争英军入侵路线图》识记《南京条约》内容，《俄国割占北方领土示意图》了解俄国侵占中国150多万平方千米领土的过程，《甲午中日战争形式图》了解中国战争过程。在《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》一课，历史漫画《时局图》，一下吸引了学生，引起了兴趣。通过教师生动形象描述，学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围，通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中；并对当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。在达成这一目标过程中，利用图片增强记忆能力需要教师的引导，要使学生把形象的图画与抽象的知识建立起联系，让学生学会观察形象历史材料的特点，抓住本质，然后运用联想，记忆抽象的历史知识。
2.观察描述为主。例如：利用七年级下册的《清明上河图》，引导学生观察描述，找证据，发表见解、观点，并成小。引导学生感受历史信息的载体与流传方式的多样性，学会留意生活中的事物，培养敏锐的观察分析能力，感受历史就在我们身边，培养学生学习历史的兴趣。 3.比较方法为主。例如：七年级下册《近代前夜的盛世与危机》，先引导学生识读图片：明《南都集会图卷》（局部）、清《盛世滋生图》（局部），使学生一下就感受到了明清时期的盛世昌隆，扣住该本课主题，同时而然地融入到情景之中。而接下来与《闭关锁国的清王朝周边形势图》对比，从该图绿色箭头表示的英国南上扩张，褐色线条表示的庞大的俄罗斯帝国的扩张，对中华帝国形成包围之势，感知“盛世”与“危机”，比较东西方文明的变化，得出结论：危机出现。接着探讨危机原因：西方文明的，农业文明的衰落，统治者逆历史潮流而动。培养学生运用比较方法了解历史现象，体会要与时俱进，顺应历史潮流发展方向。
4.直接感悟其历史精神的。此类场景性图片主要让学生结合所学知识和合理想象描绘图片内容，体会其精神内涵。例如：八年级上册中，图片《焚烧后的圆明园》，先通过对圆明园残迹的描绘，结合原来的“万园之园”的描绘，体会列强野蛮侵略的本质和对人类文明毁坏的罪证，树立“勿忘国耻，振兴中华”的历史责任感。《五四运动时学生在街头演讲》，学生通过对图片内容的描述，在融入当时历史情景的同时，感受“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感。学生在对《日军在南京活埋中国平民》的描述中，无形中就带有了自己的情感，激发了爱国情以及对世界和平的热爱。八年级下册中抗美援朝时期的图片《黄继光》，学生在描述过程中深刻体会了志愿军战士所表现出来的爱国主义，体会为什么是“最可爱的人”。改革开放时期的图片《拓荒牛》，学生体会到了深圳特区人民艰难创业，勇于开拓进取的毅力和精神。
5.探究为主。例如：九年级上册关于美国南北战争时期的系列图片，与课文相辅相成，有机结合。在教学中利用其这一特点为教学服务，效果非常好。如图片按美国南方种植园、美国南部的黑人奴隶市场、解放黑人奴隶宣言、葛底斯堡战役、李将军签字投降、遭受私刑的美国黑人顺序排列，围绕“美国黑人奴隶问题的变迁”这一主线。接下来让学生为每幅图片配写文字，并结合课文进行概括。接着探究黑人奴隶的由来，引导学生联系第10课示意图《三角贸易航线图》，再联系当今美国的种族问题，认识人类的“民主、平等”是一代一代人不懈的追求和不断努力的结果。
6.创设知识结构图。例如八年级下册，《对外开放格局图》，引导学生识读图片，归纳知识，设计对外开放格局结构图，了解对外开放的步骤、层次，体会国家对外点线面结合的全方位开放。
7.编演历史小剧本。例如七年级下册的《步撵图》，唐太宗会见吐蕃使者禄东赞的情景，人物神情生动，气质刻画得出神入化。学生结合文成公主入藏背景，编课本剧，并进行表演。这样综合运用，体会唐“合同为一家”的融洽民族关系，体会友好往来是我国古代民族交往的主流，这也奠定了今天的中华民族“民族平等、民族团结、共同繁荣”的局面。
三、实际操作中的注意事项
教材中的图片涉及到、、军事、文化等方面的史实，扩展了学生的视野，但具体的实践过程当中要明确一些问题。
1.紧紧扣住主题，为解决课堂教学重点难点服务。
2.图片辅助功能的最佳实现要建立在的问题设计上，不能盲目。用图片要抓住最能解决问题的图片，扣典型，忌滥用。
3.运用图片过程中要强调学习需要，强调学习内容，强调学情分析。最终立足于有利于激发学生学习兴趣，贴近学生现实生活，突出学生的主体地位。
4.倡导体验式、探究式学习方式。
总之，图片锁定了昔日事物的风采，为我们提供了认识昔日事物的众多信息，教师应适当地挖掘其中的有效信息，进行分析、处理，生动而深刻地历史认识，发展学生的历史思维能力，从而更好地达成教学的三维目标。
