浅谈形势与政策课多媒体课件的设计及运用原则

　　摘要:形势与政策课的特点决定其更适合运用多媒体教学,多媒体教学课件的制作是一项系统工程,在形势与政策多媒体课件的设计及运用过程中,把握合作原则、统一原则、和谐原则,有助于更好地提升教学实效。
　　关键词:形势与政策;多媒体课件;合作原则;统一原则;和谐原则
　　形势与政策课做为高校本科生的必修课,通过介绍当前国际国内发生的重大事件以及一些热点、焦点问题,引导学生客观认识形势,深刻理解国家的大政方针、政策,提高分析问题的能力,培养社会责任感。因此,这门课突出的特点是政策性、时效性、针对性、广泛性(涉及、、安全等众多领域)。这些特点决定了形势与政策课不可能像其他的思政课一样有统编教材,可以作为学生学习及上课记笔记的依据,教师也不可能通过黑板提供大量的板书来传递丰富的信息,同时对形势与政策的多维度的理解需要师生之间进行多层次的交流和探讨,因此传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学方法难以满足教学的需要。而多媒体教学不仅能通过文字、图形、声音、视频等信息载体及时给学生提供丰富、立体的信息,又能为学生提供友好、多样化的交互方式。当前,多媒体教学作为一种化的教学手段,被普遍运用于“形势与政策”课堂教学过程中,并主要以多媒体课件(大多数任课教师首选Powerpoint制作课件)的形式表现出来。高质量的多媒体课件是形势与政策多媒体教学的基础,而多媒体课件的制作是一项系统工程,在准备、制作及运用过程中把握合作、统一、和谐原则,有助于提升课件质量,增强教学实效性。
　　一、课件前期准备过程中的合作原则
　　首先,依据不同教师的研究专长进行专题分工。形势与政策课以每学期部社政思下发的《形势与政策教学要点》为重要的授课依据。授课内容兼顾国际、国内,针对热点问题、学生关心的焦点问题进行安排,涉及政治、经济、安全等众多领域。因此,要求每名教师对所有问题都有深入研究显然是不现实的,这就需要人尽其才,依据不同教师的专长进行专题分工,如由研究经济问题的教师准备相关的经济类专题,如当前席卷全球的危机;由研究国际关系的教师准备中外关系等。课程的准备工作完成以后,不同教师之间互相交换,并在彼此探讨的基础上进一步完善,设计出最佳的教学内容和方案。通过专题分工,每位教师的工作量大大减轻,也就能够在自己所负责的专题上进行深入研究,有效保证了教学内容的广度和深度。当然这种合作也包括后期遇到问题及时沟通,相关信息及时交流等。
　　其次,取长补短,素材共享。多媒体课件的素材既包括文字资料,也包括图形、视频等。在形势与政策课教学过程中,由于形势的不断变化,相关素材也必须随时更新,素材的搜集成为一项非常耗时的工作,既需要任课教师日积月累,也需要相关教师之间通力合作,实现素材资源共享,以取长补短。
　　再次,师生间及时交流,互动。授课教师要视学生为参与主体,及时与学生进行交流,一是通过学生对课件的反馈信息,及时对课件进行调整,留其精彩之处,改进不足;二是当前互联网等各种媒体的普及,使学生有可能在某些问题上拥有比教师更多的信息量,并且学生思想更为活跃、敏锐,这样既有助于沟通,也可以开阔自己的思路。交流的方式可以是面对面,也可以用电邮的方式,或通过学校提供的教学平台等等。 　　二、课件制作过程中内容与形式的统一原则
　　首先,优质的纸质教案是准备多媒体课件的必备前提。
　　当前各高校的形势与政策课多以专题的形式进行讲解。把一个问题作为专题来讲,需要广度也需要深度,尤其是一个专题的切入点、脉络、内容要随形势的变化不断去进行调整。如中日关系专题,小泉当政时,中日关系处于政热经冷的低谷,民众的反日情绪突出,所以当时的切入点是引导学生如何理性爱国,在脉络安排上以回顾中日关系的为基础,重点分析出现问题的原因。但到现在,日本自小泉下台已经几易首相,中日关系也经过双方领导人的破冰、融冰、迎春、暖春之旅而大幅升温。这就需要任课教师大量阅读相关的著作及文章,并通过各种途径收集资料,掌握最新动态,提高对问题的把握能力,最终形成脉络清楚、内容丰富、材料详实的纸质教案。
　　其次,多媒体课件时纸质教案的进一步精炼。
　　在课件模版选择上,根据不同的教学内容选择或制作合适的背景模版。如中印关系专题模板可做成:背景为冲淡的中印地图,并配以巨龙和大象两种动物,借此传达出中印关系的相关信息,是龙象竞争抑或是龙象共舞。并在同一课件中根据内容不同调整模板背景,如在讲中印边界问题和中印合作时使用不同的龙象的形象,使课件实现内容与形式的完美统一,并可以防止学生产生视觉疲劳,吸引学生的注意力。
　　在素材选择上,忌繁冗的文字堆砌。除提纲挈领的文字材料外,适时配以图片、视频等,使讲解的问题得到生动直观的反映,如在巴以问题中,有关沙龙退出利库德集团的内容选用漫画:沙龙扔下一堆目瞪口呆的利库德集团成员,破墙而去,老子不干了。学生在笑声中了解了沙龙雷厉风行、果决、强悍的性格,认识到沙龙推行单边形动计划的决心;在讲美国选举时配以奥巴马的视频简介,视频不宜过长,一般要控制在10分钟之内。
　　运用超链接突出主线。形势与政策课的时效性决定授课内容的不断更新,课件设计也要不断调整,为了保证课件整体的相对稳定,减少教师的工作量,在课件设计上,力争突出主线,主线以外的内容可利用超链接——返回功能,从而使学生既能够把握主要线索,又能获得大量的信息。
　　三、课件运用过程中与传统教学方式的和谐原则
　　任何事务都具有两面性,多媒体教学同样如此。多媒体教学具有传统教学方式难以比拟的优势,它能提供大量的信息,通过各种素材使教学内容变得生动。如讲俄罗斯和西方国家的关系时,可选用普京半裸上身钓鱼的照片,请学生指出照片中有没有不正常的地方,等到大家面面相觑,非常想弄明白哪里不正常的时候,揭开谜底:照片本身没有什么不正常的,而是西方媒体觉得不正常,因为西方媒体把普京展示肌肉的形象与俄罗斯的强势崛起联系在了一起,由此引入正题,即可活跃课堂气氛,也激发了学生的兴趣。
　　但另一方面,如果运用不当的话,也会使教学活动的主导者――教师变成机器的一部分,变成多媒体课件的解说员和放映员,教师的讲授(包括幽默的语言、肢体语言、眼神、表情)得不到发挥,使教师和学生的互动缺失,影响教学效果。如何解决这个问题,就要借助传统的教学方式,如:
　　站立授课。当前各高校的形式与政策课基本上是大班授课,授课教师只有采取站姿,才能使后排的学生更好地通过教师的眼神、表情、手势等肢体语言领会授课教师想要传达的信息,增进师生间的交流;在黑板上进行适当的板书,作为对教学内容的补充。多媒体课件的制作一般要简洁,主线清楚,重点突出,因此不可能面面俱到,这样就要求教师在讲解的过程中,配合具体内容,进行适当的板书,这样既有利于说明问题,加深学生的印象,也有利于吸引学生的注意力。
　　总之,在形势与政策多媒体课件的前期准备、课件制作、教学运用过程中,对合作、统一、和谐原则的把握使课件的编排更为合理,进一步增强了《形势与政策》课的感染力,对课堂专题教学起到了事半功倍的效果。