浅谈高职院校人文环境建设

　　[摘要]院校人文环境是提高学生人文素质的大熔炉，高职院校人文环境优劣与否，院校有意识的建设和导向是关键。
　　[关键词]人文素质；人文素质环境；院校有意识的建设和导向
　　
　　高职院校学生人文素质普遍孱弱是不争的事实，有人认为，社会环境变化改变了人们的价值取向，从根源上影响到了学校的人文环境，因此导致了学生人文素质随流而弱。但我们不能忽视这样一层关系：高职院校学生直接受教于院校，院校导向才是学生人文素质走向的航标，高职院校能否赋予学生一个健康的人文环境大熔炉，是高职院校学生人文素质能否有效提高的关键因素。
　　
　　一、大学生人文素质状况揭示高职院校需要加强人文环境建设
　　
　　人文素质是指人的自身人格、气质、修养等综合性的内在品质。人文环境是指人们接受知识传授、文化熏陶、逐渐汇聚形成自身综合内在品质的熔炉环境。在当前高职院校里，大学生的人文素质不容乐观，主要表现为：一是知识结构不合理，知识面较窄。有人对部分学生进行过调查，不能准确说出我党总书记、我国国家主席是谁的大有人在，缺乏天文、地理、等常识的学生也不在少数。二是综合素质和综合能力相对较弱。部分大学生口头和文字表达能力、动手能力、心理承受能力、协调人际关系等能力较差，在综合素质上较难适应实际工作的需要和要求。三是修养层面相对薄弱。基于这样的状况。如果院校不重视学生个人素质的培养，任由一些与社会文明不和谐的音符在校园跳动，久而久之，培养出来的学生，而然会存在这样那样的素质缺陷。高职院校作为我国高等的重要组成部分，承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的重任，为了提高学生职业人文素养、增强人才综合素质，构建一个有利于学生健康成长的人文环境，学校责无旁贷。
　　
　　二、转变思想观念，消除影响院校人文环境建设的因素，强化院校人文素质环境建设
　　
　　人文环境受多重因素影响，包括社会环境、学校导向、学生个人经历等方面，要在院校建立一个有利于学生健康成长的人文环境，首先必须转变思想观念，消除影响院校人文环境建设的因素，净化院校人文环境。影响院校人文素质环境建设的因素主要体现在以下三个方面：
　　
　　(一)人为因素导致生源素质下降
　　近年来，各院校纷纷扩招，形成相互争夺生源的局面，一些院校为此不惜降低入学门槛。中央电视台第四频道《万象》曾经报道：台湾一些院校为了争抢生源，考生甚至仅考取几十分，交了钱也能进高等学府。类似台湾院校这种现象，在我们大陆院校，特别是高职院校也不同程度地存在，如果这方面的生源比率过高，生源整体素质势必下降。
　　
　　(二)社会就业困难。导致教学和求学均围绕就业率这一主题，忽视了人文教育
　　当前，学生选择学校和专业，都以今后如何求得一份称心工作为目标。学校为了学生的就业率，迎合了学生的需求，重专业轻人文社科教育，形成单一的“专业加基础”的办学格局。一部分高职院校人文课程课时数还不到总课时的10％，而且这10％还属于选修课程。从课程设置到校园文化，都缺乏培养复合型人才、提高大学生综合素质的人文氛围。其后果是大学生缺乏对大是大非的判断能力和社会责任感，轰动一时的“马加爵案”就是学生缺乏心理教育、缺少社会责任感的例证。
　　
　　(三)院校不注重人文素质教育的引导作用。导致学生知识面窄，缺乏社会责任感，适应社会能力差
　　相当一部分高职学生对人文社会知识孤陋寡闻，不了解国际形势，不知道文化历史渊源，对、美术、等这些人类共同的精神财富的理解表现得相当幼稚和肤浅。现代在招聘时不仅看重学生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，只有综合素质高的员工才能适应不断变化的时代需要。在广西南宁市公务员招考中，一次安排应试者乘坐公共汽车，在车上不让座者不乏其人。结果无论应试者文考分有多高，一律直接淘汰，试想如果这些没有爱心意识的人进入国家公务员行列，今后他们又会如何为民众服务呢?综合素质重要性由此可见一斑。
　　因此，院校应当转变以往观念，适应社会需要，加强学校人文环境的建设，积极主动去消除影响学生素质发展的不良因素，建立并赋予学生一个健康的人文环境。
　　
　　三、积极探索高职院校人文素质环境建设途径
　　
　　教育部于1998年颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。这四个方面的基本素质汇集起来，实际上就是大学生的基本人文素质。院校应围绕如何提高大学生这四方面的人文素质，建立相对完善的教学机制，营建一个宽松的人文素质教育环境，并有意识地引导学生融入这个环境。
　　
　　(一)确保生源质量
　　现在的普通院校总是担心生源不够，考分降得过低，逐渐在社会形成一种风气，反正有钱就能读大学，根本不必费劲准备高考，这对一些分辨能力还较弱的学生今后的人生取向影响很大。事实上，很多知名高校从来就不缺生源，考分不高再有钱也进不了，根本原因就在于知名高校有着完备的教学体系，有着一个极为有利于学生成长的人文环境。所培养出来的学生综合素质过硬，社会各界对这样的学生求贤若渴，这样的院校何愁缺少生源。 　　(二)提高教师队伍人文素养
　　教师的专业知识、道德修养等方面的人文素质高低，直接影响学生的。因此学校在开展人文素质过程中，必须首先提高教师自身的人文素养。其中包括教师的人文知识、人文精神和人文教育方法。
　　1　人文知识是教师人文素质的基本要素。教师要注重知识、知识、宗教知识、美学知识的积累。历史知识是人类延续文明成果进而使自身走向更高层次文明的开端；哲学知识是实施教育、引导、处理人与、人与社会、人与人、人与物之间关系的一把心灵钥匙；宗教知识可以说是人性“向善”的一种教育，能够教育学生做人讲诚信、做事守承诺，使学生心胸开阔，拒斥浅薄，超越功利；美学知识能使人与世俗人生保持适度距离，生活得有情致、有韵味、有活力、有光彩、有价值。
　　2　人文精神是教师人文素养的核心要素。教师人文精神主要包括五个方面：一是具有强烈的教育使命感和责任心；二是对教育理想的不断追求；三是积极维护教育的公平和正义；四是以学生生存和发展为善本；五是以宽容之心善待学生，以坚韧的意志影响学生。国家和民族的发展壮大，人力资源是最为关键的因素，如何将我国众多的人口资源通过教育转换成庞大的人力资源，是人民教师的光荣使命。教师在教育上要精益求精，不断追求，不断适应时代发展的变化，把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节，展现教师个人的良好的人格魅力，通过自身的宽容、坚韧等优良品质影响学生向上向好发展，塑造学生优良品质。
　　3　人文教育方法是教师展现自身人文知识、人文精神内涵，并得以实现教育和影响学生的一种手段。教育方法多种多样，有人通过自己的文章教育人，有人通过自己的言行教育人，有人甚至只通过一个眼神就能达到教育人的目的。应该说教育方法并无定式，如何更好更有效地达到教育目的，是教师必修之课。人接受知识通常通过以下几个方式来完成：一是直觉，直觉是人的一种潜意识反应，具有洞察和穿透能力。人文教育方法要注意学生的直觉，学生直观愿意听学，教师的教学才有继续灌输的价值。二是体验，体验是人通过亲身经历，从观察、感受、认知到感悟，最终形成自己品格的过程。体验方式大致有感觉体验、视觉体验、动手体验、情感体验或者成功体验、挫折体验等等，教师在人文教育方法上，创造并给予学生充分的体验机会十分重要。三是内省，内省是人类自我分析、自我矫正、自我完善、自我提升的过程，是对过去的经验与升华。教师不仅要启发学生自我内省意识，更要注意自身的内省，内省自我师德修养、敬业精神，反省自己是否符合教师行为规范和标准，反复思量自己的职业发展水平和教育实践能力，追求施教质量的最优化。
　　
　　(三)完善教育评价体系，构建人文素质评估标准
　　学校要提高教师和培养学生的人文素质，就得清楚本校的人文素质现状和发展趋势，院校应当按知识、能力、素质协调发展的要求，建立一个完善的教育评价体系，把人文素质教育纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准，完善评估教师素质、大学生人文素质的手段，将教师教育收效情况，学生参加各种文化活动、文体活动、竞赛、演讲比赛，及人文社科类知识竞赛等活动所取得的成绩和表现，作为大学生人文素质的主要评价依据。一是评估教师实施教育对学生产生的影响有多大、需要加以提高的部分；二是评估学生们所具有的爱心、责任心、自信心、意志力、高尚的情操等情况，并根据情况作出相应调整。
　　
　　(四)凸显校园文化功能，开辟多渠道的院校人文环境建设途径，造就浓厚人文气氛校园环境
　　人文素质教育通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内存品质。学校要有意识地把校园文化导向与院校人文环境建设融合在一起，凸显校园文化功能，开辟多渠道的院校人文环境建设途径，造就浓厚人文气氛校园环境。
　　1　以拓展训练培育学生团队精神。团队精神是人文素质产生的激发剂，正所谓什么样的环境产生什么样的人群，一个缺乏相互关爱的集体，是不会产生高素质人才的集体。拓展训练蕴涵有不少趣味性竞赛成分，是培育团队精神的最好训练方式，将拓展训练内容融入校园文化活动，培育学生们团结互助精神，不仅可以增强学生体质，同时可以借助学生好玩好胜的天性，让学生们在锻炼中娱乐、在娱乐中锻炼，逐渐培育学生们相互关爱、同舟共济的团队精神。
　　2　开展帮扶活动，引导学生建立勤俭节约美德。高职院校学生正处于青春澎湃期，互相攀比现象比较突出，要纠正学生这种现象，各院校要有意识地大力开展帮扶活动，组织学生到贫困地区走访、支教，让学生们亲眼看一看贫困地区的状况，听一听贫困家庭赤子苦苦求学的感人事件，让学生们有一个最直接的心灵感触，然后通过校园报刊、广播、文艺晚会等宣传形式进行广泛宣扬，逐步引导学生建立勤俭节约的美德。
　　3　通过社区活动增强学生对社会的关爱感与责任感。学校可通过组织学生开展社区活动，建立学生与各行各业人员相互沟通的渠道，让学生亲密接触社会、了解社会、融入社会。组织学生参与社区活动的渠道非常广泛，如组织学生到劳教所参观，与劳教所结成帮扶对象；组织学生帮助交警维护，在纠正他人违章行为同时教育学生本人；组织开展知识辩论大赛，让学生在辩论中学习法律知识并自觉地遵守法律准则；组织学生参与环保活动；关心五保户、孤寡老人；为雪灾、地震等灾区捐款捐物、义务献血、成为志愿者等等。学生通过参与这些活动，亲身体会到自己与社会息息相关、密不可分，因而主动关爱社会、回报社会。
　　4　有意识正确引导，校园文化突显“育人”特质。在大学校园里，文艺晚会、体育竞赛、演讲比赛、文化沙龙等活动场所，从来都是聚集学生最多的地方，学校通过开展丰富多彩的校园文化，让学生们在“润物细无声”的不断浸染中，得到文化的熏陶。在凸显校园文化方面，学校要充分调动和引导学生积极参与的热情，由学生们自行策划与组织开展各种文化活动，发掘学生的潜能，锻炼学生的综合能力。浓厚的校园文化氛围，实际就是校园具有良好人文环境的体现。